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以终身体育为导向的探讨高校公共体育课程设置 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02 　　摘 要 体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节。学校应该以终身体育为导向以及根据学校实际设置公共体育课程。建立以学生兴趣为中心的新体育课程体系，并以学生的兴趣为基础设立以选项课为基本的体育课程设置方式，建设合理的体育课程评价体系，结合实际，按需择师，才能为社会培养合格的人才。 　　关键词 终身体育 高校公共体育 课程设置 　　体育是学校教育的重要组成部分，体育课教学是学校最基本的组织形式，是高等学校学生的必修课。学校体育工作重中之重是体育课程，也称之为体育教育课程。体育课程问题是学校体育的核心问题。这是因为体育课程集中体现了体育教育的要求，具体反映了体育教学内容，同时又决定了教学方法和教学组织形式的选择，而且还是教育质量评估，教学水平评价的重要依据之一。 　　教育应是“终身教育”，是现代教育发展的趋势。体育应为“终身体育”，已成为人们的共识。然而，目前普通高校体育课程设置与当前“健康第一”的指导思想，与在学校实施全面素质教育，培养学生综合能力等要求极不相适应。其结果是学生离开学校时，也离开了体育，体育的终身化成为一句空话。体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才的主要途径。2002年8月12，教育部颁布的《全国高等学校体育课程教学指导纲要》呈现出多元化、个性化、具体化与发展性等特征。目的在于使学生树立正确的体育价值观，形成积极参与体育锻炼的良好习惯。针对当前高校体育课程现状，探讨以大学生的实际需求为导向设计符合学校实际的体育课程，对当前高校体育课程改革与发展具有一定的指导意义。 　　一、建立以学生兴趣为中心的新体育课程体系 　　爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣在很多时候就是学习的方向，能够让人积极主动地寻找答案。 　　（一）以兴趣为基点设置体育课程，具有现实的基础 　　进入高校的大学生在经历了中小学体育的锻炼已经有了一定的体育基础，并且他们大部分都有自我认知的能力，知道自己在体育方面的兴趣和爱好，知道自己喜爱那个项目的体育课程。以兴趣为中心设置课程体系有了最原始的需求。 　　（二）以兴趣为基点设置体育课程，才能使体育生活化 　　学生只有选择了自己感兴趣的体育项目课程，在体育课堂上才会认真听讲，积极练习，主动向老师请教。课外才会积极主动、快乐的参加自己所喜爱项目的体育活动，有的还可以随时随地的进行自己爱好的体育项目，学生甚至还可以参加与自己喜爱项目职业特点相近的体育运动项目。比如喜爱篮球运动的学生，经常在课外时间打篮球，积极性非常高；喜欢足球运动的学生，几乎坚持每天会踢足球。喜爱健美操的学生在课外可以活动，在自己是宿舍也可以活动，甚至在课间的十分钟也能一起活动。相反如果学生对自己所学的体育项目缺乏兴趣，就会缺少锻炼的积极性，出现：“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象。课外学生也没动力练习，使得在课内习得的技术技能没有得以及时强化而被迅速的遗忘。所以，兴趣是体育生活化的基点，充分显现了兴趣在体育课程设置中的重要性。 　　（三）以兴趣为基点设置的体育课程，是使体育终身化的基础 　　《全民健身计划纲要》提出：“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯”。学校体育要为学生终身体育奠定基础已成为学校体育改革的重要目标之一。在大学时期，是由“教育体育”向自身体育过渡的关键时期，培养学生自身体育能力是为终身体育奠定基础的重要环节。因此以兴趣为基点设置体育课程，才能满足学生兴趣的需要，学生才会积极主动的参加活动锻炼身体，才能使体育融入到学生的生活，才能为学生的终身体育打下坚实的基础。随着学生年龄的增大进入到工作岗位后对体育的认识和健康生存需求的提高，在大学体育生活化的基础上，会使体育伴随人的一生直到人生的终点，从而使体育终生化。 　　二、建立以选项课为基本的体育课程设置方式 　　（一）建立以选项课为基本的体育课程设置方式，是体现和满足学生特点和爱好的基础 　　现在很多高校公共体育课设置的方式为：大一为必修课；大二为选项课。作者调查了这种课程设置方式的十所普通高校的一百名学生。结果有91%的学生认为这种课程设置方式不合理；3%的学生认为无所谓；6%的学生认为合理。认为这种课程设置方式不合理的原因为：1.大一必修课的项目比较多，刚刚对一个项目有点兴趣和了解的时候这项目就换项目了，结果什么也没学到。2.在必修课的众多项目中学生只对一个或两个项目感兴趣，其他项目上课的时候都是打酱