先破后立的经验升华.docVIP

先破后立的经验升华 　　摘要：学生在数学学习中，其数学活动经验往往又建立在自我中心的基础之上的，具有很强的个体性。教师要重视学生已有的经验，引领学生在数学活动中突破思维束缚，实现经验的再创造、再提升。感悟数学的理性精神，实现思维发展。 　　关键词：小学数学；活动经验；价值 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）02-0059-03 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出“四基”，即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，全面重视学生的个体发展，凸显了学生数学活动经验在其数学学习中的价值。 　　在我看来，基本数学活动经验是建立在学生自我中心基础之上的，同时又是学生在活动过程中具体体现的，这与形式化的数学知识相比，具有动态性、内隐性、个体性、主体性、实践性等特征。在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该让学生积累丰富、有效的数学活动经验，帮助其建构对数学的理解，感受数学的力量与价值。因此，教师应重视学生已有的经验，让学生经历数学新活动，积累数学新经验，在基于学生已有经验的基础上引领与突破，实现经验再提升，再创造，实现思维发展。 　　一、突破生活，提纯“本味” 　　学生头脑中的数学与成人理解的数学是不全相同的。对于小