（毕业学术论文设计）-数学教学离不开多媒体.docVIP

w 数学教学离不开多媒体 多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。近年来随着科技的进步、计算机的普及，多媒体在数学教学中的作用越来越大。大量多媒体硬件和软件的建设，使得教师摆脱了以前三个“一”（一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统的呆板教学模式，恰当运用多媒体教学手段对提高学习效率，全面培养学生的素质起着重要作用。多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，让学生容易理解和掌握知识。因此，与传统教法相比，多媒体在数学教学中有着十分重要的作用。 一、充分利用图形说话，突破教学难点 中学生的抽象思维能力处于发展完善阶段，问题的抽象性有时会成为学生学习的一个障碍。仅凭教师口头讲解，难以让学生对问题有清晰的认识。例如，球的表面积公式的推导是难点，教师可利用多媒体的画图功能突破这个难点，电脑显示：1.给出圆柱、圆锥、圆台的侧面展开图及侧面积公式。2.球的表面积公式怎样推导？球的表面积公式无法用展开图求出，怎么办呢？要用新的方法研究球的表面积公式。用鼠标点动球，把球分成n个内接圆台和两个内接圆锥（上、下各一个），则这些内接圆台、圆锥的表面积之和接近球的表面积，n越大，侧面积之和就越接近这个球的表面积。3.用过圆台轴的平面截这个圆台和球分别得到截面球的大圆，导出预备定理。4.利用预备定理推导出球的表面积公式。以上每一步的电脑显示都是动态图形，加上虚实线的变化，配合以适当的色彩和声音，把立体图形真真切切地展现出来，将抽象问题具体化，便于学生对抽象概念的理解。 二、易于激发学习兴趣，提高效率 1.吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学过程中，要特别注意选题的“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥乏味，然后就放弃了。要使他们学好数学，首先得激发学生学习的数学的兴趣，使他们把学习数学看作是一种享受、一种乐趣。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等的感官利用，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。 2.直观展示数学知识，突出重点，突破难点。 由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得教学中一些说不清、道不明的难点迎刃而解。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”；有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程中，用传统方法难以达到效果。而通过几何画板等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像演示。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高了学生的感性认识，并使之上升为理性认识。 三、再现思维过程，启迪思维方式 从以形象思维为主，开始过渡为以抽象思维为主，是中学生的认识特点之一。学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始的，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，获取的知识也就更规范化，更有系统性。因此，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。如“有理数的加法法则”这一课，教材上用了6种情形来加以说明，但其叙事的过程犹如一杯白开水，不利于学生的思维。我在教学中运用了课件，就收到了很好的效果。首先，设计出一个走路的小丑，请他来担任书本中省略的“走”的主人，让他在数轴上按各种要求走动，并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮，当鼠标点中相应的小按钮时，才会出现有走法的标记的大按钮。他的每一次走动，都会在数轴上方留下痕迹。教师先演示其中的一种走法，学生看到这个小丑及其走法，马上有了兴趣。教师趁热打铁，问学生：还有没有其他的走法呀？如果有的话，请上来操作电脑。这时，不管是