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全日制体育硕士专业学位的研究生联合培养的模式的研究 　　摘要：文章运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等科研方法，针对我国全日制体育硕士专业研究生培养模式中存在的问题进行深入分析，并提出新的培养模式，为促进我国全日制体育硕士专业研究生的培养提供理论依据。 　　关键词：体育硕士 专业学位 联合培养 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文童编号：1004-5643（2013）09-0026-03 　　前言 　　我国在2005年设立了体育硕士专业学位，2009年国家教育部又增招了全日制体育硕士专业学位研究生，到2012年，我国部分院校已招收了四届全日制体育专业硕士。 　　但由于我国全日制体育硕士专业的发展起步较晚和全日制硕士生缺乏基本的经验和实际操作能力，使培养单位在培养人才方面受到了困扰。 　　如何更好地使我国全日制体育硕士专业研究生培养的工作得到进一步的发展，成为我们刻不容缓要解决的问题。 　　实施联合培养模式是我国全日制体育硕士专业研究生培养改革的迫切需要。 　　全日制体育硕士专业研究生的职业性、应用性的特点决定了其培养需要整合国内外、高校、企业以及各类科研机构的资源，对其进行学术和综合能力的培养，在新形势下积极探索联合培养模式，对我国高层次应用型人才的培养具有十分重要的作用。 　　1 研究方法 　　1.1 文献资料法 　　在中国知网数据库搜索的有关全日制体育硕士专业学位、人才培养模式等相关的文献资料，并且通过网络了解我国全日制体育硕士专业培养院校的培养方案及课程设置情况，为论文撰写提供支撑。 　　1.2 访谈法 　　本文通过电话、电子邮件等方式与培养院校的全日制体育硕士专业研究生、专家交流，了解其学校培养模式现状以及专家对全日制体育硕士专业人才培养模式的见解。 　　1.3 逻辑分析法 　　根据调查访谈的结果，结合当前我国全日制体育硕士专业研究生培养方面的突出问题，进行探讨和论证，提出新的培养模式，为本文的撰写提供清晰的逻辑序列。 　　2 目前全日制体育硕士专业学位培养模式存在的问题 　　目前，我国全日制体育硕士专业研究生的培养院校以应届本科毕业生为主要招收对象，课程设置与培养方式与学术型专业研究生相比大同小异，一般都采用传统的全日制教学方法。 　　由于我国全日制体育硕士专业研究生培养工作尚处于起步阶段，一系列教育培养问题还在摸索探讨阶段，种种原因导致全日制体育硕士专业研究生培养的“入口”与“出口”之间存在较大的差距，给培养单位带来了巨大的挑战。全日制体育硕士研究生培养存在如下突出问题： 　　2.1 培养目标不够明确 　　全日制体育硕士专业学位研究生培养的立足点是以社会需要为导向，培养具有解决实际问题能力，又能独立承担体育专业技术的高层次应用型体育专门人才。 　　但是，作为仍处在初期探索发展中的全日制体育硕士专业学位教育，缺乏其他专业学位研究生培养过程中可借鉴的成功经验，个别培养单位照搬学术型研究生的培养模式。导致研究生的专业实践能力得不到有效的保障以及学术能力得不到更好的提升。 　　培养单位应结合体育硕士专业研究生的专业领域特点，充分体现全日制体育硕士专业学位教育的职业性内涵，确保人才培养目标不与社会需求脱节。 　　2.2 课程结构设置比例失衡 　　全日制体育硕士专业学位研究生的课程设置与安排是保证培养质量和实现培养目标不可缺少的环节。当今，从众多培养单位开设课程的不仅必修课程所占的比重大于选修课程的比重，供学生自主选择余地不多，忽略了学生自我个性的培养与发展。而且课程设置上大多参照体育学术型学位的培养方案，欠缺专业性的突出培养，应用实践课程较少，全日制体育硕士专业学位自身教育特点得不到充分体现。 　　再者，在实际教学过程中体育硕士专业学位研究生多采用各高校指定教材，此类教材的理论性大于实践性，而全日制体育硕士专业学位研究生在掌握一定理论基础的同时，更要具有一定的实际操作能力。在访谈过程中，部分院校的学生对学校课程设置与课堂教学内容、授课方式存在异议。主要呈现在：教学实践课相对偏少，部分培养高校课程过于注重专业理论知识的开展，欠缺与实践性、前沿性知识相结合。培养院校应在课程设置与安排上根据学校的现有资源充分体现学生综合能力的培养与个性的发展。 　　2.3 全日制体育硕士专业学位培养的师资力量薄弱 　　培养高层次应用型人才的过程也是体现导师队伍的素质与学术水平的过程。尽管，目前我国体育硕士专业学位研究生的指导教师大多来自高校的学术型教师，科研能力和理论水平都较强，但是缺乏相对的应用专业理论知识及解决体育运动实际问题的经验。 　　我国的体育硕士专业学位研究生培养从主要针对在职人员转向以应届本科毕业生招收为主，相比之下，与之对应的师资力量却显得单薄。 　　在实际培养