四年级--人物描写群文阅读.docVIP

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四年级--人物描写群文阅读

四年级人物描写 张元芹 教学内容: 本组教材的主题“人物描写”。教学篇目有《鞋匠的儿子》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《莫泊桑拜师》这几篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象鲜明,各自有着不同的特点。作者在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态为主等。将这四篇课文整合在一起,旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。 教学目标:? 品味作者笔下特点鲜明的人物形象,抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写,感受人物的性格特点和品质。 让学生在体会人物性格特点的同时,学习刻画人物的描写方法,通过神态、动作、语言等描写身边的同学,进行现场小练笔并点评。 教学重点: 1、感受课文中人物形象,体会人物鲜明的性格特点。 2、探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。 教学方法: 1、教师引领,学生小组合作。通过比较,体会人物的鲜明特点,交流分析作者描写人物的方法。 2、现场片段练习,掌握所学方法。 教学准备:? ?多媒体课件。? ?群文略读表。 教学过程: 图文结合 激发兴趣 孩子们,请看PPT,这些人物你认识吗?你从哪儿知道这些人物的?你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗? 是啊,在作家的巧手下,这些人物都有着鲜明的个性特点,在读者心中留下了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉,活灵活现,其中有没有诀窍呢?今天我就一起去探索这个秘密。 快速浏览《海军将领邓世昌》,思考以下问题。 请大家翻开课文,快速地浏览《海军将领邓世昌》,想一想,邓世昌给你留下了什么样的印象?(爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……) 全文围绕邓世昌写了一件什么事情?请用简短的语言概括。 三、走进课文,体会人物形象 1、自主学习,组内合作:现在,让我们走进课文,通过抓住邓世昌主要事情的方法,去感受作者笔下邓世昌的人物形象。老师给大家一些自主学习的建议,请一位声音洪亮、吐字清晰的孩子来大声地读给大家听: (1)默读3-6自然段; (2)抓住邓世昌打击敌舰、撞沉敌舰、英勇牺牲的主要事情经过,勾画描写邓世昌神态、语言、动作的词语和句子,用不同的符号作好记录,并在旁边批注上你从中体会到了邓世昌什么样的性格特点,带上感情多读几遍。 2、交流分享: (1)组内同学相互交流,分享收获。 (2)孩子们,有交流才有收获。通过交流,才能创造出智慧的火花。现在我们一起来分享交流体会。 (3)汇报交流:你勾画了哪些语句?从中感受到邓世昌什么样的性格特点? PPT相机出示: 片段一: 邓世昌登上驾驶台,两手紧握舵轮,开足马力,向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来,立刻集中火力,轰击“致远”。“致远”的甲板起火了,但是它在继续前进,像一条火龙乘风破浪,冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了,惊恐万状,纷纷跳水逃命,“吉野” 的舰长也吓得手足无措。 从这一片段你体会到了什么样的邓世昌?从哪些词语和句子体会到的?(屏幕着重出现“两手紧握”“开足马力”,这是抓住了人物的“动作”来描写,板书动作,体现了邓世昌的勇敢、英勇善战的精神)带着你的感受读一读。 真棒!从你的朗读中,我们看到了一位为国英勇迎战的邓世昌! 片段二邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号,对大副说“日本舰队全仗‘吉野’横行,如果撞沉它,我军一定能取得胜利。”他登上舰桥,慷慨激昂地向全舰宣布:“我们为国作战,早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽,无力再战,我决定撞沉‘吉野’,与它同归于尽。”全舰官兵齐声高呼,表示拥护。 (屏幕着重出现“慷慨激昂”“怒视”和邓世昌说的话) 这个片段是抓住了邓世昌的哪些方面描写的?(语言、神态,板书)表现了他什么样的特点?(视死如归、不怕牺牲、舍生取义) 再读片段,一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。 小结:刚才通过动作、语言、神态的描写,我们看到了一个勇敢、善战、视死如归的邓世昌。 比较写人记叙文写法的异同 读课文,不仅要读懂,还要知道课文是怎么写的。请大家结合《莫泊桑拜师》《小兵张嘎》《鞋匠的儿子》,完成表格。 PPT:研读《莫泊桑拜师》《小兵张嘎》《鞋匠的儿子》,体会人物描写的异同。 课文标题 人物 性格特点 体现人物性格特点的句子 人物描写方法 ?不同点:任务不同,事件不同,性格不同 相同点:都是写人的,都是通过抓住人物的语言、动作、神态来描写人物的特点。 五、拓展阅读:写写身边可爱的同学。? ?1、试着运用外貌、神态、动作、语言描写的方法,描写班上的一位同学,大家来猜一猜,你写的是谁????? ?2、根据归纳的技巧,点评写作片段,

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