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体育教学“自主学习”的研究评述 　　摘 要：文章以《体育教学》与《中国学校体育》杂志发表的体育“自主学习”的研究成果及其观点为典型案例，梳理与分析了自新课程改革以来体育教学中自主学习的开展情况。在此基础上，提出了体育课堂教学开展“自主学习”的基础（与运动技术教学相结合、运动基础、自律基础、安全基础）与待探究的几个问题（目标设置、方法与手段、评价等）。 　　关键词：自主；程序；目标；评价 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）04-0016-04 　　自新世纪体育与健康课程颁布与实施以来，“自主学习、合作学习与探究学习”方式的改革已在体育教学基层实践十余年了。在这十余年中，广大的一线体育教师对于什么是“自主学习”“如何开展自主学习”等问题进行了积极的理论探索与教学实践，取得了一些成绩，为推动学生体育学习方式的改革提供了参考，但同时我们也应该看到在有关“自主学习”的理论与实践研究中还存在不少的问题，因此，我们有必要对十余年来体育教学自主学习的研究现状做一个梳理与深入探讨。 　　一、新课程改革以来体育教学“自主学习”研究现状的回顾 　　首先，输入关键词“自主学习”，获得2000-2014年有关自主学习的论文29895篇，可谓数量庞大，同时说明了自主学习是2001年之后的产物，这也与新世纪新课改的背景相符合；自2007年之后，有关自主学习的研究成果达到并维持在一定的数量（每年15篇以上）。继续输入关键词“体育教学”，并在结果中搜寻，获得有关体育教学中自主学习的研究文章212篇。为了梳理体育教学中自主学习较为典型的研究成果，我们专门选择了在体育教学界具有最大影响力、发行范围最广的两本杂志《体育教学》与《中国学校体育》，作为典型案例进行研究。基于以上思路，笔者查询到共21篇文章（其中《体育教学》杂志8篇，《中国学校体育》杂志13篇）。具体文章的选题、作者、发表的杂志与日期及主要的作者观点摘录如表1。 　　二、新课程改革以来体育教学“自主学习”研究文献的评述 　　从以上部分研究成果的现状来看，文章作者首先指出了体育教学中“自主学习”的一些实践误区，如学习目标“自由化”的倾向、学习内容“自由化”的倾向、“自主学习”成了“自己学习”的现象；放任自流、无所适从、形式主义、喧宾夺主等。在此基础上，还提出了一些有价值的看法与建议，如自主学习需要教师的合理引导、自主学习应作为运动技能学习方法的补充、自主学习需要一定的评价、自主学习应与所学内容相结合；“自主学习”与“接受学习”交替互融、自主学习”与“合作、探究学习”并行协同；自主学习课题与学生的学习能力相适应、为学生自主学习准备好信息支持、保证学生自主学习环境的安全、保证学生自主学习不偏离目标、自主学习中不发生严重的道德问题；增强学生学习目标设置能力；增强学生自我监控能力；提高自主学习能力等。以上观点可为后续研究提供一定的研究参考。 　　另一方面，上述成果也暴露出一些问题，主要表现在以下几个方面：一是，自主学习与探究学习相混淆。虽然探究学习中也必然有学生自主学习的成分，但两者毕竟是两回事，不能相提并论。二是，自主学习方式与自主学习模式、自主学习方法相混淆。这主要是由于对“方式”“模式”与“方法”概念的理解不到位所致，如有作者认为“自主学习对教师而言是一种教学方法，对学生而言是一种学习方式”等。三是，理论探讨多、教学实证案例提供少。对于自主学习的理念，新课标已论证明确，无需再行讨论，因此，应更多地关注一线体育教学中的实践环节，把先进的理念落实到教学之中，并把一些经过教学实践验证之后认为较好的案例拿出来供大家参考与推广，但这方面的文章较少。四是，自主学习与传统的教学相混淆。如有的作者提出了自主学习评价的五个指标，大多与传统教学相关；还有的作者提出了“精心选择教材和灵活运用教学内容、建立新型的师生关系、充分开展课外体育活动”等与自主学习相关不大的建议。 　　三、体育课堂教学开展“自主学习”基础与待探究的问题 　　本文在前期他人研究的基础上，对体育课堂教学开展自主学习的基础与有待深入探讨的几个问题进行如下几个方面的讨论。 　　（一）体育课堂教学开展“自主学习”的基础 　　1.自主学习的目的应与运动技术传习相结合 　　从前期研究成果来看，体育教学中的自主学习不等于放羊，而是需要体育教师一定的指导，这应该能达成一定共识的，即学生的体育自主学生需要在体育教师指导下进行。在此前提下，自主学习主要目的是什么？对于这个问题，学理上存有不同的观点，笔者认为，无论采用何种形式的学习方式，都不能远离体育课堂“运动技术”教学的本质属性，体育课不是物理课、数学课，它不是训练学生的思维能力，而是训练学生身体的运动本体感；体育课也不是课外活动，它是师生双边的