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校本教研实施与教师专业发展 迓驾镇完小 主讲人：姚伦挺 2013年12月 主要内容： 第一章：校本教研概述 第二章：校本教研的形式 第三章：校本教研的开展 第四章：校本教研实践 第五章：教师职业专业化 第六章：教师的专业成长 第七章：教师的校本发展 第一章：校本教研概述 1.我国校本教研开发的背景 （1）教育教学科研发展的实践孕育校本教研 （2）素质教育理念的普及和深入呼唤校本教研 （3）教育体制改革的深化造就校本教研 （4）教师专业发展的需要催生校本教研 2.校本教研的含义 为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 3.校本教研的基本理念：“为了学校、在学校中、基于学校”。 4.校本教研的基本力量（基本要素）：“自我反思、同伴互助、专业引领”。 （1）自我反思的阶段：教学前、教学中、教学后。 （2）自我反思的内容：主要包括教学观念、教学行为、教学效果。 （3）同伴互助的活动方法：对话、协作、帮助。 （4）专业引领的主要方式：自学先进理论和专家、学者指导。 第二章：校本教研的形式 适宜于校本教研的主要研究形式： 课题研究、案例研究和叙事研究。 一.课题研究： 1.定义（狭义）：研究者针对某一问题，根据一定的研究假设和研究设计，主动操作研究变量，控制非研究变量，观测事实结果，从而检验研究假设的一种兼有实践性和教育性的研究活动。 2.课题研究的操作方法：选题、文献检索、形成假说、制定研究方案、实际运作、提交报告（研究报告书写格式）。 二.案例研究 1.定义：以某一对象或现象为研究样本，通过观察、反思等方式反复分析和研究，以深入揭示其蕴含的教育规律的科学研究方法。 2.案例的基本结构： （1）背景 （2）主题 （3）案例问题 （4）情境与细节描述 （5）教学结果 （6）诠释与研究 （7）问题与讨论 三、叙事研究 1.定义：通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为，从而使教育活动获得解释性的意义理解。 2.叙事研究的基本步骤： （1）记录 （2）反思 （3）撰写叙事研究报告（包括内容提要、绪论、教学故事等部分） 第三章：校本教研的开展 1.校本教研的组织 （1）建立机构和制度 （2）制定计划 （3）协同行动 （4）挖掘资源 （5）统筹时间 2.校本教研的指导 (1)提高认识指导 (2)确定目标指导（宏观和微观） (3)筛选课题指导 (4)选择方法指导 基本研究方法和常见的研究方法以及其基本环节 (5)示范互助指导 3.校本教研的管理 （1）衡量校本教研开展优劣的标准 （2）校本教研管理包括： 第一：全程监控管理 第二：绩效评估管理 第三：成果应用管理 第四章：校本教研实践 一、学校发展研究 1.学校发展研究的一般进程： （1）问题诊断—（2）制定目标—（3）开始行动—（4）反思改进。 2.学校发展研究案例（略） 二、教学研究 1.教学研究的一般过程： （1）问题—（2）设计— （3）行动 —（4）反思 2.《教学研究案例1》解读 此案例形成了A.课例比较研讨模式 B.循环授课模式 C.专题研讨模式 D.校本课题研究模式四个“问题解决”模式。 三、德育研究 1. 现行德育的主要问题 （1）德育目标的错位 （2）德育内容的滞后 （3）德育方式的呆板 （4）德育地位的虚化 （5）教师育德能力低下 （6）德育环境的缺位 2. 《德育研究案例1》学习 第五章：教师职业专业化 一.教师专业化的含义 指教师个人成为教学专业的成员并在教学中越来越成熟的过程。它是个内涵不断丰富的过程，是一个多主体共同努力的过程。 二.教师的专业素质 1.教师的专业知识 现代教师的专业知识主要包括： 一是广博的科学文化知识； 二是系统的学科专业知识； 三是坚实的教育专业知识（包括一般的教育学知识，学科教学知识及教学情境知识） 二.教师的专业素质 2.教师的专业技能 （1）教学技能 一是教学设计技能 二是应用教学媒体技能 三是课堂教学技能 四是组织、指导科学课外活动技能 五是教学研究技能 （2）教学能力 一是教学设计能力 二是教学实施能力 三是学业检查评价能力 3. 教师的专业情境 （1）专业理想 （2）专业情操 （3）专业性向 （4）专业自我 第六章：教师的专业成长 一、教师专业成长规划 1.我在哪里？--认识自我发展阶段 2.我是谁？--认识承担的角色和自我特征 3.我的环境如何？--社会环境分析 4.我的总体状况怎样？--现状分析 5.我要到哪里去？--目标的确定 6.我该怎样走