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围绕能力培养 构建电子技术实验教学新的体系 　　摘 要 围绕电子技术实验教学改革，介绍实验课程设置、实验体系规划、实验室合理利用、实验师资队伍建设等方面所做的工作。从改革后的实验课程来看，提高了实验效率及实验室的利用率，提高了学生的动手能力及解决问题的能力，大受学生欢迎。 　　关键词 电子技术；实验；改革 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）02-0081-02 　　Around Ability Training， Constructing Electronic Technology Experimental Teaching New System//Ye Yanqun， Mao Li， Zhou Xia 　　Abstract This article revolves around the electronic technology experimental teaching. Introduces the works done by the experiment curriculum， experiment system planning， reasonable use in the laboratory， experimental teachers team construction. From the result of reform in the experiment courses， the efficiency of experiment and laboratory utilization ratio are improved， the students’ practical ability and the ability to solve problems are promoted， greatly welcomed from students. 　　Key words electronic technology； experiment； reform 　　当今社会对人才培养提出了更高的要求，实践能力和创新精神是对新时期高素质人才的基本要求。教学过程不仅仅是授予知识，能力及创新意识培养应融入课程教学中。而实践是知识创新的源泉，是提高学生动手能力、综合分析能力及创新能力最直接有效的环节。 　　模拟电子技术和数字电子技术是电类、自动化等专业的重要专业基础课，是培养学生工程意识、工程实践能力的入门课程，实验性很强[1]。像这类课程，加强实践性教学，改变学生实践能力低下的状况，已成同行教师的共识。 　　近几年来，在这两门课上就教学方法和教学手段也作了不少的探索，如启发式教学、围绕问题展开教学等，为课堂营造了较为活跃的氛围，但仅仅从课堂教学改进，收效不是太大。 　　最近一年来，借鉴国内一些高校的改革经验及国外高校的教学理念，将这两门课的教学改革重点放在实验教学上，主要在两方面进行了改革：一是将这两门课的实验课合在一起独立设课；二是实验课程分层次设置。 　　1 建立分层次实验教学体系 　　为了更好地、更有效地组织实验教学，将这两门课的实验合在一起独立设课，称“电子技术实验”。由于受专业培养计划总学时的限制，实验独立设课后总学时并未改变，且场地、设备等一时也无法增加，若还是保持原实验内容，则这种改变意义不大。如何用好、用足现有的实验资源是当前的首要任务。 　　一直以来这两门课的实验，学生分别在模、数电实验箱上完成。受实验条件的限制，大部分实验是验证性实验，涉及的设计性实验很少，综合性实验几乎没有。在实验过程中，学生仅需按照实验指导书要求的步骤进行数据测量和知识验证，缺少对实践知识进行思考和应用的机会。这样有限的实验教学条件制约着学生实践能力的积累和提高，导致学生原本对实验的热情逐渐丧失，实验收获不大。 　　针对这一现状，在实验项目上作了精心的设计，将实验划分为三个层次：基础型、设计型及综合型。 　　从原来的实验中精选1/3基础型实验作为验证性实验。在这些实验中让学生熟悉常用仪器仪表，掌握实验的基本技能，学会用实验来验证原理，为后续实验打下基础。这类实验以分立元件或小规模集成电路为主。 　　第二类实验是设计性实验。这类实验以集成电路为主，完成单元电路设计，并在这类实验中引入了Multism10仿真，要求学生先仿真后用实验箱实现。仿真技术的引入，打破了以往实验受元器件的限制，学生可以有多种设计方案，在仿真中体会设计参数调整、设计方案比较，从而可大大调动学生的学习主动性、激发学习热情。从仿真再回到实际电路这一过程也是必不可少的，让学生体会仿真与实际电路之间的联系与区别，学会实际电路的调试。这类实验约大于总实验的1/3。 　　最后一类是