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在历史课堂教学中的运用“目标定向 　　二十一世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。与“应试教育”合拍的“知识为主体”的知识性教学的弊端越来越明显,阻碍了历史教学的发展。现在教学中,探索改造成了“目标定向―分类指导”教学模式,现介绍如下: 　　 　　一、制定教学目标 　　 　　课前制定明确、具体、可行的教学目标,是中学历史课堂教学的起始环节。这一环节分三步操作,其要求是: 　　第一步:确定识记目标。老师统揽教材,弄清所授章节的知识点及其在学段知识体系中的位置。并根据学生的年龄特点和实际水平及所授知识的目标独立性,按课后习题要求,确定若干知识点。这些知识点,能被直接回忆出来。如教学《鸦片战争》一课,其识记目标是:1.鸦片战争爆发的时间及标志?2.中国抗英的爱国将领及阵亡地点?3.中英《南京条约》及其附件的内容?这些识记目标要求全体学生掌握,特别要求差生记忆,让他们感受到课堂上学有所获,从而激起他们的学习兴趣。 　　第二步:确定培养能力目标。按布卢姆“教育目标分类”理论,把所授课在认知领域的目标,细分为不同层次(即理解、应用、分析、评价),再依据这个划分标准,确定学生知识学习的能力层次,对每个学习能力层次的活动形式,定出具体的教学目标,并用可以观测的外显行为方式描述出来。这类目标,也就是皮连生的“知识分类”理论中的