《指南》科领域赵爱云.ppt

山西省幼儿教育中心 赵爱云 交流互动的主要内容 第一部分 科学探究的理解与实践 第二部分 数学认知的理解与实践 科 学 第一部分科学探究的理解与实践 一、“科学探究”部分的核心理念 二、对“科学探究”部分的学习与理解 三、落实“科学探究”部分的实施建议 四、“科学探究”部分的整体梳理 一、“科学探究”子领域的 核心理念 “常识”与“科学”的根本区别？ 通过对比可以看出：从“常识”到“科学”，幼儿科学教育变化的不只是名称，而是教育观念的变更。科学教育其目的不再是追求幼儿掌握科学常识的数量，不再是仅仅重视静态科学知识的获得，而是更加重视幼儿科学素养的养成，即科学的态度、科学精神、科学探究、解决问题等方面能力的培养。其核心便是探究。 “科学探究”子领域的核心理念 探 究 解决问题 尝试发现 二、对科学领域“引言”、“科学探究”子领域的学习与理解？ 阅读与思考： 阅读《指南》文本科学领域“引言”和“科学探究”部分，思考几个问题： 1.对科学领域“引言”部分的学习是如何理解的? 2.对“科学探究”子领域部分的学习是如何理解的？ （一）对科学领域“引言”部分的学习与理解 第一段：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 说明了幼儿科学学习的概念：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。 “探究”是一种发现式学习，是儿童在学习情境中通过观察、阅读、发现问题、搜索数据、获得答案，并进行交流验证，是一种积极主动的学习过程。 科学学习对幼儿发展的价值：为其它领域的深入学习奠定基础。 第二段： 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 幼儿科学学习的核心：激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 给成人（教师与家长）提出引导幼儿学习与发展的科学方法。形成受益终身的学习态度和能力。 第三段：幼儿思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。 幼儿思维特点：以具体形象思维为主。 进一步指出科学学习过程中成人要把握幼儿年龄特点。 指出幼儿学习科学的误区。 （二）理解《指南》中“科学探究”目标的结构和内涵 目标是 《指南》导向最主要的方式，是教育价值与理念的指引， 《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值，好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重，同时针对幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究。 目标1 亲近自然，喜欢探究 这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。 好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。 幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 目标2 具有初步的探究能力 从探究过程来看，包含经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同） 从探究方法来看，观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。 （观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法。） 幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。 （5个方面的典型表现不是孤立