大学生自我管理系统模型的研究.doc

大学生自我管理系统模型的研究 　　关键词：大学生；自我管理系统；战略系统；特质系统；职能系统 　　摘要：大学生的自我管理，是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为满足社会日益发展对个人素质的要求，充分地调动自身的主观能动性与卓有成效地利用和整合自我资源，开展的自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的一系列活动。根据上述特点构建的大学生自我管理系统模型由大学生战略系统、特质系统、职能系统三个分系统构成，战略系统对特质系统和职能系统具有指引作用，而特质系统与职能系统对战略系统有支撑作用，特质系统与职能系统间相互交融；同时，大学生自我管理系统内部要素与外部环境及要素自身存在着交互式作用。在教育实践中运用该模型，可有效调控大学生的学习与发展。 　　中图分类号：B849　文献标志码：A　文章编号：1009―4474(2009)03―0010―05 　　 　　一、问题的提出 　　 　　“某种程度上说，人类最重要的能力就是自我管理的能力。”近年来高校连年扩招，师资与学校管理资源不足等问题日益凸显。当代大学生如何在未经磨难的情况下加强自我管理，更好地完成大学期间的学习任务，实现高等教育的目标，是教育工作者关注的一个主要问题。 　　 　　1　自我管理理论回顾 　　社会认知理论对自我管理的研究最具影响力，Long等人将自我管理定义为：“个体通过目标设定以及对时间和相关资源的调控以实现既定目标的过程。”而Zimmerman认为自我管理就是个体主动应用认知及行为策略对自身的思想、情绪、行为以及所处环境等进行目标管理的过程。其中，Bandura的定义最具影响力，他认为：“自我管理就是个体通过主动地设定目标、采取行动、监控和评估自身的绩效并作出相应的调节等一系列的行为来塑造自己命运的过程。”从上面几种有关自我管理的定义中可以看出，三位学者都强调自我管理中包含目标管理，而Bandura更突出了一个管理的流程化操作过程。以Rigby等为代表的自我决定理论通过描述个体外在控制、投射控制、明确的控制、综合控制四个内化阶段来说明个体如何提高自我管理水平。与社会认知理论相比，自我决定理论更多的是回答为什么个体行为发生了变化，而没有解决怎样使得这个变化得以发生的问题。在国内，王益明、金瑜认为：“自我管理是个体主动调整自己的心理活动和行为，控制不当冲动，克服不利情景，积极寻求发展，取得良好适应的心理品质。”目前，对自我管理的研究主要存在着概念不够清晰、结构不统一、针对普通正常个体的整体自我管理能力的研究非常薄弱、应用性研究匮乏四个主要问题。 　　 　　2　大学生自我管理理论回顾 　　国外对自我管理问题虽已经有比较深入的研究，但针对大学生自我管理的研究十分贫乏。而国内无论是对自我管理还是大学生自我管理的研究都刚刚起步。严中华对大学生自我管理做了较多论述，刘春魁和赵密珍从中国传统文化和大学生自我管理关系的角度进行了探讨，金海燕也从大学生自我认识、评价、约束和激励的活动过程来定义大学生自我管，同时，王保军和胡玉平还研究了大学生成就目标结构模式与时间的自我管理。 　　综合国内外文献，目前大学生自我管理主要探讨了以下三个方面的问题：第一，是教育主管部门及管理者为大学生自我管理提供制度、机制、资金等服务行为，属于宏观层面的自我管理；第二，是关于学生组织的管理，属于中观层面的自我管理；第三，是学生个体的管理，属于微观层面的自我管理。后两个层面的问题也是目前研究最多的问题。三个层面的总和即广义的大学生自我管理。 　　 　　3　大学生自我管理的定义 　　本文对大学生自我管理的定义是：“个体积极主动分析自身环境并制定和实施个人战略，通过对日常行为和心理的观察并结合内外各种反馈进行相应的调适，在此基础上不断构建和运用自我发展理论推动自我发展的过程。大学生自我管理是管理主体、管理过程和管理对象三者的统一体。”从上述回顾与论述中可以看出，无论是自我管理还是大学生自我管理都是多维度、多层次的，具有耗散性、协同性等基本特征。因此，大学生自我管理研究也应从系统论的角度出发，既要研究大学生自我管理内部各系统的相互关系，也要研究大学生自我管理系统本身同外部环境这一大系统间的交互关系，坚持多维度、多层次地全面考察并推进大学生自我管理。 　　本文主要对狭义的大学生自我管理即微观层面的大学生个体自我管理进行探讨，主要有以下三个方面内容：第一，构建一套大学生自我管理系统框架，为大学生自我管理实践提供理论指导。第二，为相关人员后续研究打下一定基础，因为在界定了相关理论边界后，深入而细致的探讨将成为可能。第三，构建一个实践应用模型，为教育工作者推进大学生自我管理工作提供参考。 　　 　　二、大学生自我管理系统的内涵及模型构建 　　 　　大学生自我管理系统是大学