《拿来主义》导学案教师版.docVIP

广州市第八十中学语文科导学案 PAGE PAGE 3 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。——鲁迅 班级 小组 班级 小组 姓名 学号 《拿来主义》导学案（第一课时） 年级：高一 编写：林必生 改编 吕晓花 审定：高一备课组 日期：2013-5-22 【学习目标】 1、知识与能力： （1）学会抓住关键句理清全文写作思路。 （2）理解本文的题旨和送去主义的含义。 2、过程与方法： （1）通过课前查找资料和阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者、写作背景。 （2）通过课前独学，理清全文写作思路。 （3）通过讨论、展示等方式，理解本文的题旨和送去主义的含义。 情感、态度与价值观： 培养批判性地看待和接受事物的意识。 知识链接： 1、作者简介 鲁迅的杂文被誉为“匕首”或“投枪”。他的杂文集有《热风》《华盖集》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》等。 本文选自《且介亭杂文》，“且介”取自“租界”二字的一半。鲁迅曾经住在一个有“半租界”之称的区域。“且介亭”表明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下的半殖民地半封建的黑暗现实，含愤慨之情。 2、写作背景 “九一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文化遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。 【学习过程】 （一）课前自学 1、给下列加点的字注音。 自诩（xǔ） 残羹（gēng） 冷炙（zhì） 冠冕（miǎn） 脑髓（suǐ） 孱头（càn） 蹩进（bié） 吝啬（lìn sè） 2、这是一篇议论文，请找出本文体现观点的句子。 第五自然段：“我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’。” 3、分析写作思路和课文结构层次。 全文可以划分为三个部分，请你概括大意。 第一部分（第1～4自然段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。 第二部分（第5～9自然段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产问题的错误倾向。 第三部分（第10自然段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的条件和意义。 （二）课堂学习 1、作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的? 表达了作者什么情感态度？（提示：抓住关键动词体会） “先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。 2、一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害? 作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国若“只是送出去”，同样是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用”，“几百年之后呢”?我们的子孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。 3、“抛来”和“抛给”有何区别？ ???抛来——指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良的动机或目的。 ??? 抛给——指有目的的、带恶意的输出。?? 4、作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部