建设“3+1”创新实验基地培养高的素质创新人才.docVIP

建设“3+1”创新实验基地培养高的素质创新人才 　　摘要:本文阐述了建设高水平“3+1”创新实验基地的目标、思路和构架,探索了“5+1”创新实验基地课程体系、教学内容和教学方式。介绍了南华大学“5+1”创新实验基地建设实践获得的初步成果。 　　关键词;“3+1”创新实验基地;改革;创新;课程平台 　　为了适应社会需要及为国防事业和地方经济建设培养更高质量的创新人才的需要,结合南华大学电气信息类专业和其他交叉领域学科的特色,并与广州周立功单片机发展有限公司联合,在南华大学建立“周立功3+1”创新实验基地。 　　 　　一、“3+1”创新实验基地建设思路和建设框架 　　 　　1.“5+1”创新实验基地的内涵 　　“3+1”创新教育的模式是指4个“3+1”,即“教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合”+“全方位素质教育”的人才培养体系,“互动式、启发式、探讨式教学”+“数字化学习”的教学体系;“学生自主管理、民主管理、人性化管理”+“团队协作”建设优良班风、学风的学生管理体系;通过“实验班、实验室、实践基地”+“开放式教育”的教学平台,实现校企无缝连接联合培养“零适应期”的本科生的教育模式。 　　简而言之,就是大学前三年完成工程师所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的工程实践培养模式,融~-,1Jl通所学知识进行创新实践,培养能适应21世纪竞争的具有创新素质的复合型、应用型人才 　　“3+1”创新实验基地是指以服务“3+1”创新教育为目标而建立的创新教学平台和创新实验基地。 　　 　　2.“3+1”创新实验基地建设思路 　　以科学的发展观和以人为本的教育理念为指导,建立适应社会发展、经济建设和科技进步的人才培养模式,探索重在人格、能力和素质培养的教育思路,革新教学内容,改革教学方式方法。以学科发展为依托,构建具有“创新、创造、创业”人才培养特色的电工电子基础课程(理论、实验和工程训练)教学体系。 　　以课程体系和数学方法改革为切入点,创建融理论教学与实践教学于一体,知识传授与能力培养相一致,课内教学与课外教学相配套,基础理论与当代高技术发展相协调的基础课教学体系,建设一套理论体系完整并能兼容交叉学科发展、基础性强而又能与新技术发展和实践相适应、信息量大而又重点突出、工程实践性强而又富有创新性的课程体系。培养在嵌入式系统技术领域具有较强工程技术能力的“零适应期”本科生;培养在科学素养、人文精神、专业能力方面具有优良素质的电气信息类专业人才;通过实施创新素质教育与后续教育,为学生今后成为创新型的高素质人才奠定良好基础。 　　通过校企合作、多高校联合,建立“3+1”创新教育实验区(人才培养模式创新实验区),不仅能够积极探索高等工程教育人才培养的新模式,寻找破解“就业难”和“人才荒”两难困境的金钥匙,也为蓬勃发展的嵌入式技术等行业提供大批紧缺的优秀技术人东为造就国家要求的拔尖创新型人才打下坚实基础。 　　 　　3.“3+1”创新实验基地建设构架 　　建立了在学校和学院领导下相对独立的“3+1”创新实验教学基地管理体制,落实基地建设的政策和措施,协调基地建设过程中出现的问题,指导基地的教学改革、人才培养及科学研究,组织基地建设目标和计划执行情况的考核。把创建“实验教学示范中心”与基地建设紧密结合,并将“实验教学示范中”作为基地的重要载体;构建一个集基础理论、实验教学、工程训练、学术研究为一体,具有环境优良、设备先进、综合功能0强、开放度和利用率高的人才培养基地。 　　以电气工程、控制工程、通信工程与电子信息学科知识点的内在联系为前提,充分考虑交叉学科人才培养的需求和信息科学与技术发展的前沿和趋势,构建基础课理论和实验教学的载体。建立以知识点为主线并能够融科学研究、教学改革、理论与实验教学和工程训练为一体的教研室或课程组,实施基地建设的目标、规划和相关知识点课程系列的教学。 　　探索科学合理的基地教师队伍的培养和流动机制,基地及其相关教研室的核心人员相对固定、一般人员流动的管理方法。根据学校和学院对于基地建设的相关文件,分期制定基地建设的目标,明确基地核心人员的责任、权利和义务,通过竞争方式上岗。建设一支能把握学科发展前沿、熟悉教育和教学规律,师德高尚、教学和学术水平高的骨干教师队伍。 　　 　　二、“3+1”创新实验基地教学内容,教学模式改革 　　 　　1.教学课程内容改革 　　“3+1”创新实验基地建立了基础课程平台、学科基础课程--平台和拓展课程平台+N次的教学实验体系。 　　(1)基础课程平台。包括数学、物理、工程制图、电路分析基础、计算机技术等基础课程及实验,目的在于对学生实施“宽口径、后基础”的教育。 　　(2)学科基础课程平台。包括电工原理、电路理论、工程电磁场、电力电子技