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群文阅读教案设计
动物个性秀
——概括作家笔下动物的特点
泸州市叙永县江门镇中心校 陈炯兰 电话执教年级:四年级
设计理念:
以“单元整合·群文阅读”策略为指导,整合课内外阅读资源,充分尊重学生的阅读个性体验,重视孩子们的阅读过程中的交流与分享,试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们的阅读水平的目的。在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法也就不同,语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点,感悟作者的各具特色的写法,并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感,在不断学习中地进行语言的积累。
教学内容:
1、人教课标版教材小学语文第七册三单元:《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》
2、人教版《同步教材》四年级上册第三单元教材:《螳螂》、《大靑牦》、《北极母熊》。
教学目标:
1、引导学生通过充分读书,体会每一种动物的不同特点,感受动物的可爱。
2、比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同风格。
3、分享同步阅读的学习内容,学习方法等,奠定学生有效同步阅读的基础。
4、了解作者笔下动物的特点,进一步领会不同作者的表达方法,感受动物的可爱、可敬。
教学重难点:
1、了解作者笔下动物的特点,进一步领会不同作者的表达方法,感受动物的可爱、可敬。
2、比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同风格。
3、分享同步阅读的学习内容,学习方法等,奠定学生有效同步阅读的基础。
教具准备:多媒体课件、同步阅读表
教学步骤:
一、谈话导入:
1、孩子们,我们在第三单元中,一起学习了四篇课文,它们是──(学生齐读文章题目)
2、这四篇课文为我们讲述了动物的不同特点,今天,让我们继续走进动物世界,一起来品味作家笔下的不同动物,去感受每种动物鲜明的特点。
二、主题回顾:
1.孩子们,通过第三单元四篇课文的学习,你从中感受到了动物的哪些特点呢?
2.学生自由交流,教师随机小结,提炼出中心词。
《白鹅》:高傲; 《白公鹅》:将军派头
《猫》:性格古怪; 《母鸡》:慈爱尽责
(设计说明:课内文章已经在课堂教学中进行了细致地感悟,这一环节重在以概括主要内容,提炼关键词的方式引出本单元的主题,重在积累一种读书的方法。)
三、阅读概览
1.课外阅读《同步阅读》中以动物为主题的文章六篇《螳螂》、《大青牦》、《北极母熊》(出示课件)。并填写《阅读记录表》。
2、“品一品最让我们感动,最能体现动物情感的语句,想想这些语句中闪现着动物们怎样的品质特点,用恰当的词语在这些语句旁做好批注。”
3、一起来交流,分享阅读的快乐。
4、这几篇文章你最喜欢哪一篇,主要写了什么?你能从中体会到什么?接下来,请和你的同桌互相交流你的收获。(同桌学生交流,教师巡视指导)
附:阅读浏览表
课文标题
作者
主要内容
精彩的句段
动物特点
想提出的问题
《螳螂》
《大青牦》
《北极母熊》
5、学生交流,概括出文章的梗概,全班交流:给你印象最深的是什么动物?用简练的词语概述它给你留下的印象是什么?并补充出这样评价它们的理由。(结合学生的汇报,相机引导学生讲清楚动物的不同特点,教师引导并提炼出关键词。)
6、小结:通过刚才的阅读交流,孩子们接触了更多作家的不同动物。这几篇文章又让我们感受到不同作家笔下的不同动物特点。
(设计说明:此环节重点在于对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知,“阅读浏览表”用于指导学生阅读,供老师掌握学生的阅读理解情况,教学时,老师只需多倾听,适当点拨即可。)
四、片段分享,精彩赏析
(一)《螳螂》
1、学生交流脑海里浮现出的形容螳螂特点的词语。
2、交流阅览表:教师引导从关键语句来体会动物的特点。
如:(1)螳螂的外形漂亮、娴雅,身材优美、苗条,穿着浅绿色的衣裳,翅膀像薄纱一样轻盈,颈部很柔软,头可以向任何一个方向转动最特殊的就是它还有一副温和的面孔,这也是它与众不同的地方。
(2)螳螂的大腿几乎是带两排刀口的锯齿,它的小腿更像是一把带两排刀口的锯子,锯齿比大腿上的还要多,而且,这种锯齿也与大腿上的不同,锯齿的尖端还有像针一样尖利且硬的钩子和一把双忍刀,很像弯曲的修枝剪。
(引导学生抓住螳螂的外形特点体验它的外表温和,从锯齿中体验它是捕食能手。)
3、指导有感情的朗读文字,分别读出温和、凶残的语气。
(二)《大青牦》
1.学生分享精彩片段:抓以下重点词句进行赏析:
(1)、大青牦勇猛好斗的事例。(大青牦
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