《20141215-大学计算机第1讲-计算机-计算-计算思维》.ppt

* 普遍质疑?没有很好的回答?矛盾仍旧未解决 怎样实现机器自动计算? 机器自动计算需要解决什么问题? 暨自动计算的发展历程 自动计算需要解决的问题? (3)自动计算需要解决的问题? 计算 机器计算 程序? 自动计算需要解决的问题? (3)自动计算需要解决的问题? 程序自动执行? 数据 计算规则 表示? 自动 存取? 自动 执行? 十进制 vs. 二进制 由 元器件 到 系统 ax2+bx+c=0 电子管: 可自动控制0和1变化的元件 晶体管 集成电路: 可自动实现一定变换的元件 超大规模集成电路(VLSI) 自动计算中的元器件的发展 从表示-自动存储-自动执行的角度 自动计算需要解决的问题? (4) 元器件发展的轨迹是怎样的，每个阶段要解决什么问题？ 自动计算中的元器件的发展启示：构造与集成(封装) Input Output Transform Input1 Output1 Transform1 Input2 Output2 Transform2 Input3 Output3 Transform3 Input1 Output1 Transform1 Input2 Output2 Transform2 Input3 Output3 Transform3 A B Transform4 自动计算需要解决的问题? (4) 元器件发展的轨迹是怎样的，每个阶段要解决什么问题？ 存储 设备 输入 控制与计算 输出 微处理器 中央处理单元CPU 内存与外存 自动计算需要解决的问题? (5)计算 vs. 计算系统? 计算机系统的发展 微处理器 存储设备 输出设备 (显示器) 输入设备 类别 发展水平 (字长;主频;晶体管数目) (8位; 5M;1万颗) (16位; 20M;10万颗) (32位; 60M;300万颗) (32位; 1G;2800万颗) (64位; 10G; 3亿颗) (64位; 10G; 10亿颗) 穿孔纸带 (0/1输入) 键盘输入 (符号输入) 鼠标输入 (点输入) 感知输入 (接触式感知输入 非接触式感知输入) CRT：阴极射线管 (模拟显示器：黑白与彩色) CRT: 字符发生器 (向量式模拟显示器) CRT: 数字光栅扫描显示器 (基于内存的显示) 3D显示器 数字显示器 (液晶、等离子技术) 固态硬盘 USB Removable disk FlashRAM 磁带/磁芯/磁鼓存储 磁盘存储(硬盘与软盘) 光盘存储(CD-ROM, CD R/W, DVD) 汞延迟线 纳米存储/量子存储 半导体存储(ROM/RAM) 自动计算需要解决的问题? (5)计算 vs. 计算系统? * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 普遍质疑?没有很好的回答?矛盾仍旧未解决 * 战德臣 教授 大学计算机-计算思维导论 Research Center on Intelligent Computing for Enterprises Services, Harbin Institute of Technology 战德臣 哈尔滨工业大学 教授.博士生导师 教育部大学计算机课程教学指导委员会委员 计算机 文化基础 基本概念 流行软件产品的使用介绍 《大学计算机》是大学教育中 “不可缺少”的独立课程。 讲授计算思维----大学生创造性思维培养的重要组成 知识传授与素养培养贯穿于思维教学当中 大学计算机 学校数量示意 软件与操作 计算思维 课堂教学(任务驱动的共性知识讲授)与实验教学(流行软件产品应用技能训练)的分工 计算机 应用基础 应用与素养 大学计算机 基础 引子—致大学计算机(基础)课程的所有教师 1.《大学计算机》课程的发展历程 第一门课 大学计算机 学生基础 课程学时 计算学科-内容 矛盾 课程应该是： 与《大学数学》、《大学英语》一样地位? 举足轻重、不可或缺 水平很高 vs. 课程现状却是： 没有地位 无足轻重、可有可无 水平不高 引子—致大学计算机(基础)课程的所有教师 2.《大学计算机》课程的矛盾与人们观念上的偏差 目的 不清 为什么要讲? 浅/泛 示例不精 学生接受不了“深”吗? 怎样深入? 面窄/ 无体系 仅是程序设计吗?仅是算法解题吗? 误“用” 怎样理解“用”?工具 vs. 思维? 缺少思维训练 更多的讲“事实”，很少讲思维 内容不明确 核心内容是什么?---无共识。后果是水平低 陈旧 教学内容陈旧 概念化 以概念讲概念，以概念讲原理 《大学计算机》课程的存废之争? 引子—致大学计算机(基础)课程的所有教师 3.《大学计算机》课程面临的严峻问题 计算机就是用电脑、用软件吗? 计算机就是编程序吗? 编程序就是计算机语言(C语言、Java语言等等)吗