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| PAGE 人际关系心理学 选择题 1、下列不属于人际关系心理成分的是（ D ）。 A、认知成分 B、情感成分 C、行为成分 D、意志成分 2、人际关系心理学研究的实践任务中最根本的任务是（ D ）。 A、正确地处理人际关系 B、有效地调整人际关系 C、不断地改善人际关系 D、发展新型有人际关系 3、在良好人际关系的形成过程中，由注意逐渐向情感探索、情感沟通的轻度心理卷入阶段转向的阶段是（ B ）。 A、注意阶段 B、接触阶段 C、融入阶段 D、终止阶段 4、参加比赛中的对手之间形成的人际关系是属于（ C ）的人际关系。 A、生活型 B、劳动型 C、活动型 D、学习型 5、提出需要层次理论的心理学家是（ A ）。 A、马斯洛 B、弗罗德 C、亚当斯 D、费斯汀格 6、小蒋在单位里经常颐指气使，指挥别人做这做那，争权夺利，使得他人际关系非常紧张。按照修茨对人际需要的观点，小蒋可能是哪方面的人际需要比较强烈？（ B ） A、包容的需要 B、控制的需要 C、情感的需要 D、尊重的需要 7、一个人在观看足球赛时，大声地吼叫，并不会令人产生什么深刻的印象，但是在安静的电影院中大声吼叫就非常引人注目。这是印象形成的什么因素在起作用？（D ） A、行动者 B、知觉者 C、观察者 D、交往情景 8、如果我们说一个陌生人是“英俊的、爱说话的、熟练的、报复性强的、凶恶的”，我们在对他形成印象中，后两个因素会赋予它们更大的权重。这是因为在加权平均中（ B ）。 我们会对可信程度高的信息给予更高的权重 与积极的特质相比，我们会对消极的特质赋予更大的权重 我们会对与目前的目的和判断有关的信息赋予更大的权重 我们会削弱与先前的印象和定型不一致的信息 9、一些学期初成绩比较差的学生，尽管在学期中或学期末成绩有了很大的进步，但是教师对其评价还是不如一开始成绩就很好的好学生，这是因为印象形成中的（ A ）偏见造成的？ A、优先效应 B、新近效应 C、晕轮效应 D、定型 10、教师对“好学生”的评价往往认为他各方面都好，对“坏学生”往往认为他没什么优点，这种现象在印象形成中称为（ C ）。 A、优先效应 B、新近效应 C、晕轮效应 D、定型 11、一般认为，德国人一丝不苟，有科学头脑；美国人积极进取，讲究物质享受；英国人绅士风度，因循守旧。这是人际印象中的（ D ）。 A、优先效应 B、自我实现预言 C、晕轮效应 D、定型 12、人的脸部表情所表达的有六种基本的情绪，包括（ A ）。 A、快乐、悲哀、惊奇、恐惧、愤怒和厌恶 B、快乐、悲哀、恐惧、厌恶和鄙视 C、不满、悲哀、快乐、惊奇、恐惧、厌恶 D、不满、悲哀、恐惧、厌恶和鄙视 13、有些人一说谎经常会频繁地搓手或摸着身体的其他部位，我们这是通过他的（ ）来辨别其内在心理状态。（ C ） A、脸部表情 B、目光接触 C、身体语言 D、语调 14、一般来说，与一个角色相反的行为同与角色一致的行为相比，前者可以为我们提供更多的有关内在心理倾向性的信息。这在相应推论理论中称为（ B ）。 A、非共同效果 B、社会赞许性 C、一致性反应 D、稳定性 15、抱着宿命论观点的人属于什么类型的人（ B ） A、内控者 B、外控者 C、稳定者 D、不稳定者 16、“把成功归于自己，把错误推给别人。”这是自我知觉中的（ C ） A、显著性偏见 B、行为者与观察者偏见 C、自我服务偏见 D、行为中心偏见 17、把考试成绩不好归因于努力不够，这是一种（ B? ） A、稳定的外在归因 B、不稳定的内在归因 C、不稳定的外在归因 D、稳定的内在归因 18、发生自我障碍的过程中个体要保护的是自己的（ D ）。 A、人格 B、物质利益 C、社会关系 D、自尊 19、习得无助现象的归因与（ B ）有着密切关系。 A、可以控制的结果 B、不可能控制的结果 C、问题的原因 D、问题本身 20、个体对批评和教训有认识但无改正行为时，是自我中缺乏（ C? ）的表现。 A、注意力 B、想象力 C、意志力 D、表现力 21、当个体觉得无法成为环境改变的动因的时候， 经常会产生（ D ）。 A、愉悦感 B、欣慰感 C、理智感 D、无助感 22、人际交往焦虑的人，自言自语的行为主要通过控制（ D ），来提高交往的表演力。 A、承受力 B、理解力 C、观察力 D、注意力 23、自我实现是要将人的（ B ）得到充分