小桥流水人家教（学）案.docVIP

《小桥流水人家》教案 曾文敏 教学设想： 本课是略读课文，教学时通过教师的引导使学生通过有感情的朗读，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟。 教学目标： 1、情感目标：有感情的朗读课文，想象课文描绘的美丽景色，体会作者的思乡之情。 2、知识目标：领会作者表达感情的方法。 3、能力目标：学会使用“间接抒情”的清高表达方式。 教学重点： 1、情感目标：有感情的朗读课文，想象课文描绘的美丽景色，体会作者的思乡之情。 2、知识目标：领会作者表达感情的方法。 教学难点： 1、能力目标：学会使用“间接抒情”的清高表达方式。 教学过程： 一、导入。 1、出示《天净沙·秋思》，有感情地朗读。 同学们，这是一首思乡的散曲，其中“小桥流水人家”这一句话经常被人们用来描绘江南水乡如诗如画的景色。今天，我们要学习这篇文章就是以“小桥流水人家”为题的，通过描绘家乡的美景来抒发自己对家乡的思念一篇课文。（5分钟） 二、整体把握。 1、快速阅读课文，归纳课文写了哪些景点，分别在那些段落？ （小溪1-2自然段、小桥3-4自然段、人家5-6自然段） 预设:请一位同学回答。其他同学补充纠正。（5分钟） 三、精读课文。 1、小组讨论，你觉得那一部分的景色最美，最能表达出作者的思乡之情，请你边读边画出相关的句子。 （1）“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着．婀娜的舞姿，是那么美，那么自然．有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹．当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音．” 你喜欢的小溪有什么样的特点？你从哪些字词中可以体会到作者的情感。 （清澈见底，潺潺的水声，婀娜的舞姿、波光粼粼、流水唱和）把你喜欢的小溪写在板书相应的地方。 （2）这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？ “我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” 指导朗读：通过叙事的方法来表达对家乡的思念，无忧无虑的童年仿佛就在昨天，你能把带上这份快乐来读一读这句话吗？ 点名朗读，齐读。 （预设：学生回答不全面：你发现了小溪美的其中一个特点，其实小溪还有更多的美丽在等待着我们去发现，哪位同学可以补充？ 这位同学发现了童年时小溪带给我的快乐，其他同学有没有不一样的发现？ 除了这两处，请同学们看到第一自然段，这里更加让我们感受到乡下人家的一幅整体的美丽的画面。小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和） 同学们还从哪些句子中感受到了作者浓厚的思乡情？ （3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” 是的，这座桥连通了小溪的两岸，不仅带来了便利的交通，还给我们带来了快乐。野花随着流水漂向远方，令人产生无限的想象神往，野花到底去向何方呢，它是不是也可以随着流水欢快的额唱和呢？带着这份想象，谁来读一读这一句话？ 点名朗读，全班齐读。 （4）欣赏完了“小桥”、“小溪”，那么“人家”是怎样的，“我”的家美不美呢?请你读一读第五自然段，看一看你有没有发现“我”家的美。 预设：1回答：美。 出示：“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿。” （同学们，这样的画面美吗？） 回答：不美。 我的家如此简陋，为什么我仍旧深爱着它呢？ （同学们，你会嫌弃自己的父母不年轻不漂亮不帅气吗？你们的父母美吗？父母也许不再年轻，但你们会因为这个而嫌弃他们，不爱他们吗？我们的父母，亲人，无论什么时候我们都不会去嫌弃他们，而在作者笔下，家乡也是一样，即使“光线很暗，地面潮湿”但“我仍旧非常爱它”，它光线很暗地面潮湿我爱它，它“空气流畅”“阳光充足”我也一样爱它，对家乡的爱，跟对父母的爱是一样的，不需要任何的理由。） （5）我深深地爱着我的家乡，出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。” （同学们，作者这里直接对我们说明了它对家乡的爱，直接抒发了对家乡的思念，这种情感的表达方式叫做“直接抒情”。） 四、直接抒情与间接抒情 1、间接抒情：有直接抒情，肯定就有间接抒情，哪位同学知道什么是“间接抒情”吗？ 出示：间接抒情是把要表达的感情,依附于人、事、景、物的叙述、描写和议论之中,曲折含蓄地表达出来。 2、请同学们找出课文中间接抒情的地方。 对了，就说我们刚刚朗读过的句子。 五、拓展阅读。 这篇课文直接抒情和间接抒情融合在一起，表达了作者的思想之情。下面我们来看一篇文章，它也是一篇思想的文章，找找看文章中哪些是“直接抒情”，那些事“间接抒情”。 （1）直接抒情：还记得我不？梦绕魂牵的故乡小河。一想起你，我就觉得自己快要醉了。 （2