《过秦论》-(精选·公开·课件).pptVIP

《过秦论》  第三课时 西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。 匡衡买不起书，只好借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。 匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，原来从壁缝里有一天晚上，匡衡躺在床上背白天透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。 匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。  知识扩展： 选自《西京杂记》原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容读书勤奋刻苦。也称“凿壁偷光”。 关于《西京杂记》的作者：历来尚有非议，但是我们一般认为是东晋 葛洪(284—364)，字稚川，号抱朴子，东晋丹阳句容人，道教理论家， 其著作还有《抱朴子》、《神仙传》等。 启示：它赞扬了匡衡勇于战胜艰苦的条件，勤奋的读书的精神；为我们树立刻苦读书的好榜样。 条件再艰苦并不能成为学习的障碍，缺乏条件可以创造条件，学习关键在于愿意学习以及拥有顽强的意志。 目标展示 知识目标 进一步加强对文言词句的理解和翻译练习。 能力目标 1、整体把握课文，理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析 2、学习本文从对比中引出结论的论证方法 情感目标 了解贾谊借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义及局限性。 作者如何运用对比论证法分析出秦王朝失去天下的原因，以及原因是什么？ 研习第四段：秦始皇与陈涉力量的对比 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 研习第五段：陈涉与九国力量的对比 且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 运用对比论证法得出的结论： 秦国 攻 弱 （取） 六国 守 强 （灭） 仁义不施而攻守之势异也不 (中心思想) 探究问题： 贾谊借古讽今，劝诫汉文帝实施仁政在当时历史条件下的进步意义和局限性 进步性 作者提出实施仁政的主张，是从维护封建统治阶级利益出发的，但因与反对暴政联系，符合当时人民的要求，加上作者充分肯定商鞅变法，主张儒法并用，所以他的任意主张就带有进步性。 贾谊还描述陈涉起义这一历史事实，并肯定起义的必然性、正义性以及它在推翻秦朝统治中的作用和地位。作者不仅看到秦朝灭亡的根本原因，是由于失去民心，而且还看到秦国有日益强盛到统一天下，根本原因在于其行动和当时人民要求统一的愿望相一致。作者在一定程度上看到了人民的力量认识到人心向背是国家治乱的关键。 贾谊借古讽今，劝诫汉文帝实施仁政在当时历史条件下的进步意义和局限性 局限性： 作者虽在一定程度上揭露和批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于阶级和时代局限性，他看不到封建阶级的本性，却要求封建统治者从百姓这一角度真正的施行仁政，消除阶级矛盾，达到长治久安的目的是不可能的。 再者，作者在描述陈涉的平凡时，虽属一定程度上的