登高-(精选·公开·课件).pptVIP

3、创作背景：重点启发学生设身处地的体验杜甫写作这首诗时的时代环境、生存遭际和心灵困境，从而为进一步体会诗歌背后深沉的人生感悟和时代内容做准备。 时代环境：此诗写于大历二年（767年） “安史之乱”(755-763)已结 束4年，杜甫漂零西南已有8年了，3年后他病死出蜀途中。生存遭际：①作者寄寓夔州（奉节）贫病交加； ②地方军阀乘机争夺地盘，国家仍一片混乱； ③好友李白、高适、严武相继辞世。心灵困境：杜甫为排遣抑郁抱病登台写下此诗。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 * * 登高 杜甫 教材分析 教法学法 教学过程 教材分析 　 《登高》作为普通高中标准实验教材（必修）第4册（人教版）诗歌单元最重要的篇目之一，肩负着普及传统文化知识，培养学生律诗鉴赏能力、提高学生人文素养的教学任务；是本教材突出人文性的重要体现。 知识目标： ①掌握全诗，能够诵写； ②了解杜甫、代表作品以及诗歌的写作背景。 技能目标： ①引导学生感受本诗对偶工稳、音调铿锵沉郁又琅琅上口的特点，培养学生感受律诗文字美的能力； ②引导学生鉴赏本诗情景交融、笔法错综变化又相互照应的特点，培养学生鉴赏律诗意境美的能力。 情感目标：进一步培养学生 ①热爱祖国大好河山、历史文化的热情； ②爱国爱民的赤子情怀和忧国忧民的忧患意识。 教材分析 教学重点 根据律诗的形式和内容，确定《登高》教学的两个方向：文字美和意境美，结合本诗特点和层次教学的需要，得出教学重点，如下： ①《登高》对偶工稳、音调铿锵沉郁又琅琅上口的特点，目的是培养学生感受律诗文字美的能力； ②《登高》情景交融、笔法错综变化又相互照应的特点，目的是培养学生鉴赏律诗意境美的能力。 教学难点 根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点： ② 《登高》情景交融、笔法错综变化又相互照应的特点，培养学生感受律诗意境美的能力。 教师展示、讲解法 文本依据： 《登高》的文字美和意境美需要教师采取直观展示教学和深度讲解相结合的方法 学生识记、体验法 教学依据： 学习律诗需要相关知识储备，需要学生对新旧知识的识记和回顾； 《登高》意境具有想像虚拟性，需要学生对诗歌的创作背景和意境进行设身处地，将心比心的情感体验。 教师：感性知性结合 学生：记忆想像结合 教法、学法分析 教师启发式 理论依据：启发式教学是贯彻“教师是主导，学生是主体”课堂教学思想的具体体现； 课堂依据：教师的启发则能够为学生的讨论方向和讨论质量予以适时引导，是保证课堂教学效果的具体体现。 学生讨论法 理论依据：《登高》的意境为学生自主探究的讨论行为提供了可能性 文本依据： 《登高》意境的想像虚拟性为学生自主探究的讨论行为提供了现实性； 教师启发：目的性强 学生讨论：积极性高 教法、学法分析 复习旧课、导入新课：7分钟 整体教学：8分钟 教授新课 文史教学：10分钟 鉴赏教学：20分钟 ＋17分钟 课堂训练： 23分钟 布置作业、安排预习：5分钟 45分钟 45分钟 教学过程 复习旧课 （检查1—2同学课堂背诵；全班齐诵，为上课预热。） 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。  导入新课 （师生关键词分析，引出重阳登高思亲主题） 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 教授新课 （一）整体教学 （二）文史教学 （三）鉴赏教学 1、录音听觉教学: 对应课文，扫除文字障碍，感知整体大意（知识目标①技能目标① ） 2、意境视觉教学: 图文结合，感受诗意，跟读全诗（技能目标②情感目标① ） 教授新课（一） 整体教学 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客 百年多病独登台 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 教授新课（二）文史教学 教学内容：作家、作品、创作背景 实现目标： 知识目标②： 了解杜甫、代表作品以及诗歌的写作背景。从而为深入的诗歌鉴赏储备必要的背景知识； 情感目标②： 在掌握知识目标的基础上，进一步培养学生爱国爱民的赤子情怀和忧国忧民的忧患意识。 教学方法：知人论世法 方法依据：传统诗论言为心声 文如其人： 只有理解了诗人，