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PAGE \* MERGEFORMAT 5 论文标题：基于陶行知生活教育理论下的品 德课堂“生活化”三部曲 ——以小学低段《品德与生活》为研究 姓 名：赵泰陟 工作单位：沈家门小学 联系电话基于陶行知生活教育理论下的品德课堂“生活化”三部曲 ——以小学低段《品德与生活》为研究 摘要：著名教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”构建生活化的品德课堂，是顺应新课改“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新理念，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让品德课堂回归生活的必然追求。在课堂教学中，我们应该更多地关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实生活情境来启发和引导学生，让学生在生活中学习，在学习中生活，以生活为中心展开教育，真正实现品德课堂“生活化”。 关键词：教育；生活化；品德；学习 《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养良好的品德、乐于实践探究、热爱美好生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材从儿童的生活经验出发，其内容包括品德、劳动、社会和教育，涉及到生活的方方面面，直接反应了儿童的现实生活。“生活含有教育的意义。”陶行知认为，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含教育的意义，这就是所谓的“生活即教育”。因此，我们要依靠生活对学生展开教育。随着新课改的推进，《品德与生活》越来越成为一门活动性极强、生活性极丰富的学科。 新课标指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高适应社会的能力。”著名教育家陶行知先生也曾这样说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”“在生活里找教育，为生活而教育。”无论是《课程标准》还是学者的教育理论，都要求我们把思想品德融入到生活之中，与生活紧密联系在一起。品德课的教学离不开“生活”，一旦与生活分离，教学就会流于虚空，实效性也大大降低，那将是枯燥的、呆板的。毕竟，通过品德课堂，不仅仅是让学生知道知识，更是要学生能够运用知识来指导自己的生活，引领人生的发展。如何才能真正有效加强教育，让品德课堂教学走向高效呢？ 总而言之，要让品德教学回归生活。教育是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。品德课堂原本就是一个师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。课堂教学必须在方方面面实现生活化：教学目标生活化，教学内容生活化，教学模式生活化等等。以“生活化”的教学实现“在生活里找教育，为生活而教育”的目的。 作为一名思想品德教师，我尽力做到把课程的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，在教学中决不脱离生活，让课堂教学变得枯燥、呆板、空洞。而是让课堂教学贴近生活，回归生活，让课堂生活化，让学生从自己的小小世界出发，用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用实践去体验生活，启发思维，启迪智慧，成绩绿永恒的追求和生命力。怎样让品德教学找到一条回家的路，真正提高品德教学生活化呢？因此，本文以小学品德课堂为研究对象，从制定教学目标的生活化着手，使教学内容贴近学生的实际生活，改变以往“教师讲、学生听”的教学模式，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得更有活力的知识，丰富情感体验。 品德教学生活化是指将思想品德课的教学活动根植于生活，将教学内容与现实生活融合在一起，引导学生从自身生活的环境、故事中自主发行、自主建构，使学生在观察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程中形成积极的生活态度，明白“生活教育是以生活为中心的教育”。教学生活化，构建“生活——教学——生活”的循环体，在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活的认识，知识的学习提高而提高，这才是真正的教育。 一、教学目标“生活化”，学会观察生活 在课堂教学中，教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活中的有心人，帮助学生养成良好的观察生活的学习习惯，引导学生从生活中的细节去发现。由于学生目前还处于学龄阶段的儿童，对生活的观察往往容易忽略一些细节。而细微的生活细节正是有效的品德教育开展的“生长点”。所以，在制定教学目标时，教师要充分考虑学生的心理特征和年龄特点，将生活中的小细节与课堂教学有机融合起来，培养学生学会观察的能力。习惯的培养是循序渐进的，教师牢牢把握每一节课的目标，逐步培养学生不放过生活中的任何细节，懂得去细细观察生活的好习惯。当然，教师的指导也是非常必要的，要引导学生学会从多角度去观察生活，如果视野存在一定的局限性，容易造成主观观察与现实生活产生落差。