浅谈提高物理课堂教学效率的途径.PDFVIP

浅谈提高物理课堂教学效率的途径 在初中物理教学中，我们讲到衡量一台机器好坏的其中一个重要 指标是 “机器的效率”问题。同样，在课堂教学中，效率也是评价一 堂课优秀与否的重要因素。现在，有的老师，为了追逐学生的高分数， 靠延长课堂时间、增加课时来达到目的。这实在是不可取的办法，既 加重学生的学业负担，也大量占用了教师自身学习的时间，使教师没 有更多时间来研究提高课堂教学效率的途径。 如何提高课堂教学效率，我认为可以从以下五方面来实践: 一、 讲授新课时，采取多种方式吸引学生的注意力 学生一堂课的注意力时间多少，直接关系到这堂课效率的高低。所以， 教师在开讲课之初，马上就要把学生吸引住。 1. 首先，教师自身要有饱满的热情，有强烈的求知欲，热爱物理学 科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣 产生巨大影响。由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具 有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声 音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染 作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理 课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或 因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语 言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡 无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿 回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物 理学科的消极情感。?同时，教师要有一颗热爱学生的心，课前及时 了解学生的学习水平，要讲授的知识与学生实际的认知差距在哪里， 学生难理解的地方在哪里，做到课前心里有数，就好比打仗“知己知 彼，百战百胜”。古人云:亲其师，才能信其道。如果教师课堂上 对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生 感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极 的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体 验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。爱屋及乌，由喜欢老 师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲 转化为行动，从而实现教师的期望。比如在讲授压力和压强时，很多 学生在生活中不清楚它们的区别，混为一谈。教师通过举例“同一个 人，坐沙发比较舒服，而坐木板凳难受一些，为什么？”学生一下子 被这个问题难住了，注意力自然集中了。人没变，压力就没变，但是 压力的作用效果不一样，引出压强变了。 2.其次，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，有 意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将 学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，调动注意力。比如在讲 动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎， 而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为 然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？ 在此情境中，学生急于想知道其中的奥秘，必然集中注意力听讲。 ３.再其次，教师利用物理小故事，调动学生的注意力。 在讲次声波时，可先讲几个小故事从心理上吸引学生。比如1885年 2月28 日。英国“马拉顿”号三桅帆船在北大西洋发现一艘美国船 只。船只完好无损，船上的食物和淡水充足，也没有任何搏斗和暴力 的迹象，只是船上不见一人。1890年，一艘名叫 “马可波罗”号的 帆船在从新西兰驶往英国的途中，突然神秘地失踪了。20年后，人 们在火地岛海岸边发现了它。奇怪的是：船上的物品都原封不动，完 好如初，航海日记的字迹仍然依稀可辨，就连那些死去多年的船员， 也都保持着当年的姿势。这些船只事件，成了航海史上一个又一个神 秘的谜。经过反复调查，科学家终于弄清，次声波就是上述惨案的“凶 手”。那么，学生就想知道次声波的特点和作用。 4.最后，用生动、直观、神奇的课堂实验，抓住学生的眼球，开启他 们的大脑。 比如讲大气压强，用两个金属半球，其中一个半球上装有可供抽气的 带活塞开关的孔。第一次，把两个半球合在一起。然后把里面空气抽 出来，球内是真空。请两个力气大的同学来拉，居然拉不开。第二次， 教师打开半球上的抽气开关，放进空气。随后，轻轻一拉，两个半球 就分开了。“为什么呢？”学生不禁惊呼，原来空气并不是没有什么， 而是有质量的物质，并且能对地面上所有物体施加很大的压力。 总之，教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计 ，将最 新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最 新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介