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校企合作提高地方高校通信类人才工程能力的研究 　　摘 要：目前应用型人才的培养是我国地方普通高校教育的目标，其核心和关键是对学生工程素养、工程意识和工程能力的培养。本文针对地方普通本科院校通信类学生工程能力培养方面存在的问题，探讨通过校企合作协同育人，提升教学质量促进应用型人才培养，从而提高学生的工程能力和综合素质，增强学生的就业竞争力。 　　?P键词：校企合作；应用型人才；工程能力；工程素养 　　一、 引言 　　我国高等教育已进入大众化阶段，更需要贴近社会需求，更需要注重对学生实践能力的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已明确提出要“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”等。培养直接面向市场和生产第一线应用型通信技术人才成为普通地方高校教育的主要目标。通信专业是实践性、工程性较强的专业，随着通信技术的快速发展，社会对该专业人才提出了更高要求，给通信专业教学带来了新的挑战。地方普通本科院校是培养介于工程型人才与技术型人才之间的工程技术型人才，而工程技术型人才培养的重点是工程素质和工程能力的培养。 　　目前大部分地方普通高校在通信类人才培养中存在重理论、轻实践，重知识、轻能力的观念。长期以来，实践教学都沿袭着“老师示范，学生模仿”的传统模式，普遍采用“注入式”而非“启发式”的实践教学方法，并且大部分教师无企业工作经历，工程实践能力偏弱，同时通信类学生工程能力培养所需设备投入金额较大，对一般地方高校而言也是难以解决的问题，这就造成地方普通高校很难达到通信类学生工程能力培养的要求。因此通过校企合作协同育人，提高学生的工程能力和综合素质，增强学生的就业竞争力是当前地方高校解决通信类人才工程能力培养问题的主要途径。 　　二、 校企合作共同制定人才培养方案 　　由于受传统教育模式和本科教育评估体系的影响，地方普通高校为了通过理论科研成果的积累提升办学层次和学科水平，更重视论文数量和学术价值，从而使得高校教师把大部分时间用于提升科研能力，不能及时更新自身实践能力，特别是工程能力和工程素养，造成在教学过程中“重理论、轻实践”。地方高校以应用型人才培养为目标，必须面向社会，改变办学思路，与企业深入合作，高校可以邀请企业内具有丰富实践经验和较深理论的专家，从企业、新技术的运用及企业所需员工的角度共同制定人才培养目标、培养规格和培养方案，并且根据企业职业岗位群制定人才培养计划，紧密结合通信产品制造企业和运营商的实际制定教学内容，以学生能胜任通信设备设计、制造、维护为目标，协同一致开展相关教学活动。另外也可聘请企业负责人、技术主管等专家定期对通信专业教学改革方案进行指导，协助确定专业的开发和调整，审定专业教学计划，避免高校培养不出符合企业需求的合格人才。 　　三、 校企合作提升学生工程能力 　　扎实的理论基础是通信行业人才的必备条件，厚实的岗位实践能力，才是掌握通信业务的精髓。很多地方普通高校通过中央财政支持地方高校发展专项资金在校内建立各种通信仿真实验室和实训基地，通过向学生提供模拟或仿真的工程环境，完成对项目性的设备安装、调试和维护，进行初步的实践操作技能训练，以达到培养学生工程能力和工程素质的目标。虽然校内实训基地提升了学生理论知识应用、实践知识拓展和部分专业技能，但因缺乏真实的企业氛围和工程环境，不可能让学生全程体验、独立完成“带有目标化企业项目”特色的设计、安装、调试等进程，使得通过校内实训基地提高学生工程能力较为有限。因此通过校企合作，企业提供校外实训基地，让学生到企业进行实训或企业见习，使学生比较完整地切身体验到真实的工程环境。比如《通信网络与综合布线》这门课程，学生到企业项目施工工地上，工程技术人员实地讲解项目设计，设备安装、调试等业务流程及项目实施过程中的注意事项，企业也可以让学生参与到项目之中，同时在项目实施过程中如学生有任何疑问可及时向企业工程师提出并能当场获得解答。这样通过一段时间内的现场学习，学生可以感受到通信行业真实的工作环境，了解项目的每一个流程，培养学生的工程素养、提高工程能力，也能够让学生发现自身存在的知识欠缺，在以后的学习中可以不断充实自己。 　　四、 校企合作提升教师实践能力 　　我国现有高校教师基本上是应届毕业的硕士或博士，该部分教师理论知识丰富，但无企业工作背景，与实际结合较少，工程能力较弱。同时由于高校职称考核科研比例较大，致使教师把大部分精力用于提升科研能力，不能及时更新自身实践能力。众所周知，学生工程能力的培养，起到重要作用的就是教师，原则上教师应全程指导学生，并在实践中传授理论知识。如教师只有丰富的理论知识，缺乏相应的工程技术能力，在实践中培养学生的工程素养和能力也就无从谈起。由此学校可通过校企合作，聘请一部分经验丰富，工程能力突出的企业技