8.故乡.docVIP

教案 课 题 8.故乡 课时及授课时间 3 课时 授课人 年 月 日 教学目标 (学习目标) 1. 能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。(第一课时) 2．掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。赏析景物描写的作用。（第一课时） 3．分析人物形象。（第二课时） 4.赏析学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。（第三课时） 教学重点 1.理解小说中的景物描写及作用。 2. 学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。 教学难点 认识封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 教学用具 多媒体课件 教学方法 (学习方法) 朗读、讨论、分析，自主、合作、探究的学习方式 教学过程 第一课时 一、文本导入 “人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊，“故乡”就是一个人的根！有谁能够忘记生养自己的故乡呢？自古以来她让多少游子魂牵梦绕，她又让多少墨客骚人深唱低吟。今天，让我们随着伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生一起回到他那阔别二十余年的故乡，去看看那儿的景，会会那儿的人和事吧。 二、预习交流 1生字注音 2走近作者 3背景探源 三、互动探究 （一）整体感知——线索与结构 1速读课文，用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。 2根据以上思路，将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。 （二）深层赏析 1跳读课文，把握情感基调。（悲哀） （1）朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”“冷风呜呜”“苍黄的天”“横着萧索的荒村”等词语。） （2）对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”“金黄”“碧绿”等表示色彩的词语。 2环境描写 赏析课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，在文中找出这些语句，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？(体会小说环境描写的作用) 四、拓展提升 请你结合所学的小说相关内容，说说小说中的环境描写有哪些作用。 第二课时 一、互动探究——人物形象赏析 1闰土的形象 (1)小组讨论：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。 (2)合作讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？(主题探究) 2杨二嫂形象 (1)小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化的。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。 (2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成他们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 3“我”的形象 (1)小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。 (2)“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ 二、拓展提升 描写根据对象不同可以分为人物描写、环境描写和场景描写、细节描写等。小说阅读中常会给出部分人物描写的语段要求分析形象。这类题型的主要提问方式有：运用了什么描写方法？有什么作用？是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？加点词语在表达上有什么好处？请说明下面句子在文章中的主要作用。品味下面加点文字的表达效果。请归纳这类题的解答方法。 第三课时 一、互动探究 1语言品析 (1)“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？ (2)“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？ (3)如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” (4)你是怎样理解文中最后两句话的？ (5)三个“辛苦”各指哪三类人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？ (6)“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？ 2标题意蕴 （1）小说中一共描写了几个“故乡”？ （2）“故乡”是谁的？ （3）“故乡”在哪里？ （4）全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ （1）文学作品中，除通过描写使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。 （2）通过对小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小