校本教研-隆化教育信息中心.PPTVIP

开展校本教研 促进教师成长 重建学校文化 推进课程改革 郑州市金水区教研室 周玉谦 我区课改工作于2001年秋全面启动 课程改革： 一项关乎几亿人、几代人生命质量和国家命运、民族前途的宏大工程，它在我们面前展示非常美好的前景，我们也以极大的热情投入其中。 课程改革 开局容易深入难 课改向纵深发展的瓶颈 课程目标 课程内容 课程结构 课程实施 课程评价 课程管理 然而——教师有很多无奈 一个笑话： 起得比鸡都早 睡得比小姐都晚 干得比驴都累 操心比总理都多 …… 职业倦怠 职业恐惧 职业痛苦 怎样使我们的教师变得强大起来？ 疲惫的工作者 熟练的工作者 愉快的工作者 幸福的工作者 …… 专家型教师 如何使教师成为一个幸福的工作者如何促进教师的专业成长 办法一：培训提高 继续教育 专家讲座 名师报告 外出学习 …… …… 办法二：校本教研 自我反思 同伴互助 专业引领 …… 在研究状态下工作 在互助中成长 哪种方法最利于教师专业成长 《庄子 天道篇》 桓公读书于堂上，轮扁斫轮于堂下…… 桓公曰：“……有说则已，无说则死。”轮扁曰：“臣也，以臣之事观之，斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应之于心，口不能言，有数存焉于其间，臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣…… 结论： 校本教研最适合教师成长的需要 要使教师从原有习惯了的，因而感觉舒适的状态走出来，就要从改变现有学校文化入手。 人是文化的动物，其思想、行为均受制于所从属的文化。 因此，我们说： 校本教研工作的推进过程，是一种新型学校文化的建设过程。 校本教研追求的最终目标： 重建学校文化，使学校成为促进教师成长的加速器 改变教师生活，使教师习惯于在研究状态工作 新的学校文化 学校（关键词）： 民主、平等、合作、对话、创新、共进； 教师（关键词）： 自信、开放、探究、进取、乐观、好学。 为了促进校本教研——这种崭新的教研方式在学校诞生和发展，并使之逐步升华、凝聚为学校的精神内核，进而蔚然而成为弥散于学校各个角落，作用于师生心灵深处的学校文化 我们制定了十项工作措施 一、加强制度建设，确保校本教研机制的顺畅运行 制度促进文化，文化滋润制度 用制度规范行动，在行动中完善制度 开始时不求完善，必须切实有用；实践后，不能僵化，必须不断修改 二、以课例研究为载体，抓住校本教研的实质，把校本教研工作做实、做细 教学研究，不是理论生产型而是理论应用型研究，不能空对空 校本教研，抓住具体的课堂实例，教师们才有话可说，有问题可谈 面对具体课例，教学中的问题容易被发现，教师个人的智慧容易被激发，课改理论也容易和教师的工作经验相碰撞 在这样的教研活动中，一个个教学难关被突破，一个个具体问题被解决，教师们可以得到参与教研的实惠，因而积极性也就会越来越高 研究的分类 三、倡导行动研究方法，使广大教师掌握在实践中通过问题解决不断实现专业成长的有效手段 行动研究是实际工作者优化工作过程、激发实践智慧、提升专业素养最有效的方法之一 行动研究的基本模式 行动研究 一种实践性很强的研究取向 行动者本人即研究者；在研究中行动，在行动中研究 研究的目的是：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作 学术研究 行动研究 描述和解释教育 改进教育 置身教育之外 置身教育之中 关于教育 为了教育 研究者自己做 行动者自己做 四、通过案例推介，使校本教研工作入路、深入、上台阶 案例推介，就是通过典型的教研、教学实例，抓住具体的过程和细节，用事实说话，告诉学校、教师教育教学工作应该怎么做，教学研究应该怎么搞，教研有形成果应该怎样呈现。 案例推介——教导主任 帮助教师产生典型案例 立足本校推介典型案例 校际间分析研讨典型案例 五、以有形成果为抓手，推进校本教研，使校本教研工作具体化、实效化 校本教研的隐形成果：是人的、文化的改变，是广大教师思想方式、行为方式的改变 校本教研的有形成果：教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思录、经验总结、论文等等 我们的工作策略是：心中想的是无形成果，而手中抓的是有形成果 六、与课改专家建立固定联系，争取专业引领，用理论的光辉照亮前进道路 教师在教研修中，关注最多的是教育教学中的具体问题，他们的研究往往缺乏深度，容易被具体问题纠缠而不能深入 校本教研离不开专业引领，必须用理论的光辉照亮我们前进的道路 和专家