呼吸道对空气的处理课堂实录-生命科学学院.DOC

“呼吸道对空气的处理”课堂实录 长沙青竹湖湘一外国语学校 朱枫 一. 教学目标 1．知识目标 （1）描述人体呼吸系统的组成。 （2）叙述呼吸道的功能，并举例说明呼吸道对吸入空气的处理能力是有限的。 2．能力目标 （1）通过小组合作交流与讨论，提高语言表达能力和归纳总结能力。 （2）学生具有一定的解决问题的能力，能用科学知识解决生活中的相关问题。 3．情感、态度与价值观目标 （1）通过将所学的呼吸系统知识与生活、环境等实际问题相联系，能逐渐形成一些良好的、健康的生活习惯。 （2）认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜、清洁。 （3）具有热爱生命的情感，并关注健康与环境保护。 教学重点和难点 重点：呼吸道的功能。 难点：分析、讨论、总结呼吸道对吸入空气的处理。 教学方法 分组讨论法、演示法、讲解法、资料分析法等。 四、课前准备 制作多媒体课件。 准备口径类似的洗衣机水管和光滑的塑料管。 五、教学过程 导入 师：我们生活在美丽的星城长沙，猜猜这是我们熟悉的什么地方？（PPT展示展示弥漫在雾霾中的三汊矶大桥的图片） 生1：一桥 生2：二桥 生3：猴子石大桥 师：其实这是三汊矶大桥。如此熟悉，同学们却频频猜错，原因是天气如何？ 生：雾霾天气。 师：不仅长沙弥漫在雾霾中，北京也是这样，南京、武汉、广州亦是如此。（PPT依次展示同样弥漫在雾霾中北京、南京、武汉、广州）。雾霾天气的频频出现是由什么引起的？ 生：大气污染。 师：那么大气污染又是由什么引起的？ 生1：工业废气的排放。 生2：汽车尾气、扬尘…… 生3：乱砍滥伐导致水土流失，从而引起沙尘暴…… 师：不错，是因为空气因各种原因受到了污染，因此空气中含有许多有害物质。请问：“为什么我们很多人的呼吸含有这些有害物质的空气，却没有患呼吸系统的疾病呢？”对！这是因为我们的呼吸道能对吸入的空气进行一定的处理。下面我们就一起来学习第三章第一节、呼吸道对空气的处理，请同学们打开教材43页。（板书课题） 呼吸道是呼吸系统的一部分，我们先来认识呼吸系统。首先请同学们自学第一部分呼吸系统的组成，并完成43页图片结构的填写。（巡视学生的自学情况） 呼吸系统由哪两个部分组成？ 生：由呼吸道和消化道，呼吸道又包括鼻、咽、喉、气管、支气管。 师：有个器官似曾相识啊。 生1：咽，咽也是消化道的组成器官。 生2：鼻、咽、喉、气管、支气管 生3：…… …… 师：肺是呼吸系统最主要的器官，这将在下节课学到，而这节课，我们主要来研究呼吸道的功能。“道”，顾名思义，通道，由此看来，呼吸道有什么功能？ 生：气体的通道。 师：对。结构与功能相适应，那么它有什么样的结构来适应这一功能呢？我们取一段气管来观察，类似于生活中用到的什么？ 生1：热水器的水管。 生2：洗衣机、空调的排水管。 师：（拿出洗衣机排水管）老师手上就有一个洗衣机排水管。它们都有是什么共同特点？ 生:一节一节的。 师：是的。气管中这样一节一节的称为气管软骨。不仅我们人类，其他哺乳动物如猪的气管也是由气管软骨构成。那么，这样的气管软骨的构造对呼吸有什么意义呢？ 生：保证气流通畅。 师：为什么呢？——（拿着洗衣机排水管观察）这样看起来确实能保证气流通畅，但是我们的气管和支气管可能会弯曲的，那还能保证气流通畅吗？如何证明？哪个同学上来用洗衣机排水管向我们证明一下？ 生1：（弯曲洗衣机排水管）这样看起来弯曲处仍能使气体顺畅通过。 师：难道非得这样的环形构造才能在弯曲时保证气流通畅吗？如何证明？ （拿出一个普通的光滑的塑料管）哪位同学利用老师手上的工具来证明一下呢？ 生2：（弯曲普通的光滑的塑料管） 生3：明显的可以看出弯曲的洗衣机排水管能使气体顺畅通过，而普通塑料管在弯曲处已经憋下去了。 师：不错。通过这样一组对照，更有力地证明了气管软骨能保证气流通畅。然而，我们的呼吸道不仅有气管软骨，还有其他的软骨和骨，这都保证了气流的畅通。 呼吸道仅仅是气体的通道吗？还有没有其他作用？我们来体验感受一下。 （师生一起体验用口和鼻呼吸的不同感觉） 哪个同学来描述一下用口呼吸有什么异常感觉？ 生：干燥。 师：这恰恰说明我们今天的主题：呼吸道能对吸入的空气进行处理。那么呼吸道对吸入的空气进行了哪些处理？这些处理作用又是如何实现的呢？同学们阅读资料2、3（P44），并分组讨论呼吸道中的鼻有哪些结构分别对吸入的空气进行了怎样的处理？ 哪个组派一个代表来展示你们的讨论结果？ 生1：鼻腔里有鼻毛能阻挡灰尘，从而清洁空气，没有阻挡的灰尘和病菌又会被鼻腔黏膜分泌的黏液粘住，因此黏液也能清洁空气，毛细血管能温暖空气。 师：回答得怎么样？其他组有没有补充？ 生2：黏膜分泌的黏液还能使吸入的空气湿润。 师：很好。我们来总结一下。鼻毛清洁空气，黏液清洁和湿润空气，毛