逻辑方法和演变过程教程教案.pptVIP

认识的开端是判断它的质，即它是什么？形式是分类，属性是存在，客观存在是认识的对象。由此构成“存在为本”的逻辑规则。语言逻辑呈现出A＝A的同一律。名实一体，不能分割开。 认识形式具有多样性，从不同角度进行区分。这就是量的环节具有的特点，如颜色、气味、性状，品质、用途等等。质量一体，不可分割，存在是一，认识是二，本质是一，形式是二。由此构成两分法——同一律的逻辑规则。这是从语言逻辑进到哲学逻辑的具体表现：表述的形式发生了质变，从直观描述、一一对应的形式上升到矛盾关系，即从对立到同一的转化和质变形式。 间接形式的特点是：两个圆圈不可分割开。里面标注的内容可以用知性和理性区分开。知性是存在和本体，理性是关系、逻辑、矛盾。动画是普及哲学逻辑的形式，它缺乏思辨性。幻灯片是具有思辨性的教学模式。人们通过标注的概念就能够把握认识方法。两个概念是两分法，三个概念是三分法。将直接形式和间接形式综合在一起，就是亚里士多德的三段式法。通过种属关系进行推论和分类。 直接抽象是认识形式的变化，抽象到极点是没有具体内容的时间和空间，两个概念不可分割开，由此构成统一体的内涵。矛盾发生在正确认识环节，不同视角得到的真理形式不同，于是呈现二律背反的矛盾性，可见，矛盾是关系的本质属性。认识形式、统一体和矛盾构成了康德给出的三分法——过程论，本质属性是对立统一的矛盾律。 间接抽象是从观点理论上升到逻辑形式环节。逻辑研究