《垃圾分类 人人有责》 生态教育.doc

活动主题 垃圾分类 人人有责 活动时间 2017.5.25 活动地点 会议室 指导老师 任海溶 胡幼琳 记录人 参加人 班主任老师任海溶 数学老师胡幼琳 四一班全体学生 指导思想 1.“混放是垃圾，分类成资源，低碳环保，从我做起。”垃圾问题是以及全国乃至世界性的难题，垃圾分类必须从学生抓起。本课程将生态整合理念融入品格与数学中，让垃圾分类知识深入孩子内心。 2.“以学生为主体”，该课程渗透了生本教育和三性教育教育理念，力图把课堂还给学生，把时间还给学生，学生自己说，自己理解的会更加深刻。 活动目标 1、了解垃圾的危害，在平常生活中懂得垃圾分类，培养孩子的环保意识。懂得友善环境，人人有责。 2、知道千克，会对大数进行估算。经历数据收集、整理、应用的过程，让学生深入体会到数据来源于生活，数学服务于生活。 前置学习 “垃圾分类”前置学习单 组长：__________组员：____________________________ 课前小调查 主要包括 可回收垃圾 不可回收垃圾 其他垃圾 有害垃圾 计算 1.一所学校：我校有598人，一天大约产生多少垃圾？ 2.全区：2017年龙泉驿总人口80 9401人，一天大约产生多少垃圾？ 3.全国：2017年全国总人口140537 2834人，一天大约产生多少垃圾？ 思考： 全世界：目前世界总人口大约75 0134 2032人，你能算算全世界一年大约产生多少垃圾吗？ 实施过程 导入——小记者的调查报告 （记者）：——同学，你好 1.垃圾分为几大类？ 2.垃圾主要分为4类：可回收垃圾，厨余垃圾，有害垃圾，其他垃圾。 体验垃圾分类银行 1.垃圾分类活动体验：学生以小组为单位，收集家里一天产生的垃圾数量，进行称重。计算出一天，全班家庭产生的垃圾重量。 第一关：分分类 银行行长刘思敏 记账员：潘楚楚 工作人员：周曾俊，陈智恒 第二关：算算账 1.总人数 ？ 总计 KG？ 解决数学问题（引入数学老师） （一）学生提出：1个人平均每天大约产生多少垃圾量？ （二）解决生活中的问题。 1.计算一个人每天大约产生的垃圾量 2.计算一所学校一天大约产生的垃圾量 3.计算全区、全国一天大约产生的垃圾量 2017年龙泉驿区总人口80 9401（约81万）人， 2017年全国总人口14 0537 2834（约14亿）人。 让学生算一算全区、全国一天分别大约产生的垃圾量。 （三）思考： 目前世界总人口大约75 0134 2032（约75亿）人，你能算算一年全世界大约产生多少垃圾？ 四、主题延伸，共学小结 （一）看中国垃圾数据 （二）看世界垃圾数据图片 （三）怎样才能做到垃圾分类呢？——英国最牛家庭怎么做的？ （四）谈谈收获 1.数学来源于生活，也应用于生活当中，数学帮助我们解决生活中的事情。 必须重视环境保护，每人都要树立环保意识） 2.为了地球生态环境，为了我们美好家园。请记住这句话“混放是垃圾，分类成资源，低碳环保，人人有责。” （出示图片，手势—学生读） 3.所以，请响亮地喊出我们的口号：垃圾分类——人人有责 实施效果 这是一次数学学科和环保学科融合的探索，学生们课堂活跃，既学的了学生计算知识，又将再一次将环保深入人心，培养环保意识。 学科融合 品格环保教育和数学教学的融合。 活动反思 娃娃说：一节课既有垃圾分类的知识，又有数学计算的方法，这是一堂艺术的课。” “一节课一会儿师环保，一会儿师数学估算，这是一堂特殊的课。”这是娃娃上课后对这节课的具体感知。 本节课主要通过垃圾分类、垃圾银行体验活动引出数学对垃圾的大数据估算，最后教会学生在常生活中懂得垃圾分类的好处，懂得多种方法，这样层层递进，激发感情，提升学生的环保意识。 同时，本节班会课课是生态教育和数学数据的一次巧妙融合，打破以前语文老师说教的形式，对学生来说比较新颖，这也是一次学科融合的探索，教学效果较好。 生态教育整合课记录表 30个软件常规操作 量价费调整 统一调整费率 业务场景: 每个公司管理成本和期望利润值可能不尽相同，清单组价完成之后，有时需要对整个项目的管理费和利润费率进行调整，这时就可以使用此功能。 软件操作: 进入到项目视图，点击【项目】-【量价费调整】-【费率】。输入项目管理费和利润的浮动系数，点击【预览】可看到浮动之后的计算结果，如果不是想要的造价，可继续修改比例，预览直至达到期望造价，点击【调整】即可将完成项目费率的调整。 说明：有两种调整方法。 浮动系数 如希望某