浅谈“车工一体化”教学的模式.docVIP

浅谈“车工一体化”教学的模式 　　[摘 要] “一体化”教学模式是职业教育改革的重点和方向,是实践与理论、教与学、、学与练等几方面技能提升的具体体现,是一种教学理念的更新。改变传统的教学模式是发展的必然趋势。 　　[关键词] “车工一体化”模式特点;教师,实训条件、授课方式、内容、优势的要求 　　 　　 “一体化”教学指为满足教学要求,达到教学目的,将教学的相关环节有机地结合起来的一种教学方法。其最理想的模式是将专业课、实习课融为一体,在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。只有这样才能培养出适应21世纪发展需求的高素质人才,让他们既要有一定的理论知识,又要有很强的实际操作能力;既要能解决生产实际中的问题,又要有技术创新能力。为适应我国现代企业发展,改变传统的教学模式,实行一体化教学模式势在必行。 　　一、一体化教学模式特点的要求 　　一体化教学模式与传统教学模式相比,有着很显著的特点: 　　实用性强,这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体,在学习专业理论的同时,使学生在真实或仿真的生产工作坏境中感知,并在亲自进行操作过程中学习专业技能,使学生掌握生产一线的适用技术,达到学以致用的目的。 　　技能性强,这样的教学模式体现以能力为本位,突破实践技能培养的主导思想,即在理论指导下进行实践,又通过实践来巩固理论知识,使专业教学形成连贯的、完整的教学体系,提高了专业操作技能水平。 　　教学质量和效率高,由于一体化教学将专业理论课和专业实践课有机地融合在一起,形成完整的专业基础知识和专业基础操作学习体系,从根本上解决了理论教学和实践教学想脱离的问题,缩短了由理论知识向实践能力迁移的实践和距离,提高了职业教育的教学质量和效率。 　　二、一体化教学对教师的要求 　　教师是实施“一体化”教学的主体,是首要条件。“一体化”教学需要的是“双师型”教师。双师型教师必须具备综合职业能力,综合职业能力不仅是操作技能或动手能力,还包括丰富的知识、娴熟的技能、深厚的教学经验、严谨的工作态度等为完成职业任务所需的各种能力。现代的职业教育,不仅仅是知识的教育,更是能力的教育。教师在教学过程中,要注意培养学生的能力,尤其是学习的能力。要使学生学会学习,掌握学习的方法,树立终身学习、自主学习的理念。将其学生终身受益。 　　三、一体化教学要有充足的实训条件要求 　　充足的实训条件是确保实习教学提高教学质量的重要因素。充足的实训条件,可使学生多动手提高操作能力,多动脑创新解决问题的方法,以达到脑灵,手能的教学效果。具体标准如下: 　　合理性。因根据办学规模和培养目标,在组织学生实训过程中,根据专业特点由低到高,有简单到复杂进行合理配置。产生节约、高效效果,保证教学有序进行。 　　实用性。由于高职院校培养的是有着较高的操作水平的技能型,复合型人才,因此实训条件应形成“阶梯”结构,设施设置应有简单到复杂,由易到难。首先,要满足基础教学要求而形成基础操作。完成简单思维――进行操作。其次,具备适度的实用性,多样化,已达到独立思维,独立操作目的――思维的提高。最后,应适度超前(高、精、尖),培养高、精操作技能,这样既经济、合理,又能满足教学要求。 　　先进性。先进设备又是先进技术的体现,是高、精机制加工的综合产物,因此先进的设施不但能开阔学生的视野,增强科学文化知识,也是提高学生思维能力和操作能力的重要手段。 　　四、一体化教学授课方式的要求 　　一体化教学追求的是在学习各种基础课的同时,将专业课与实习课有机、科学地结合起来,遵循技能形成规律,由浅入深进行。应本着适用、实用、学什么讲什么,用什么讲什么原则,分层讲授,分层操作进行。 　　分层讲授。课题确定后,将需讲授的理论知识按难易程度由浅入深地成阶梯型配置。具有以下特点:用什么讲什么,内容直接服务,指导操作;授课目的明确,易于学生掌握;授课内容简单易学,认真准备,合理安排,授课得心应手;易于理解,便于记忆,配合适当的教学艺术,可取得较好的教学效果;将课内容有很强的针对性,有利于提高学生的操作水平。 　　分步操作。指随着操作内容的确定,将操作技能分组细化,本着高效、实用的原则,按着实训设施阶梯配置,逐步形成操作技能的训练方法。具有以下特点:遵循技能形成规律,将训练内容由繁化简;教师示范简单明了,学生学习一目了然,便于记忆;易于教师组织教学,及时发现问题,纠正不足,提高教学质量;可培养学生单样操作技能,为复合作业打下操作基础。 　　五、一体化教学的内容――“教”、“学”、“做”要求 　　1.教 　　实现一体化的教学并不是忽略理论知识的讲授,而是要认识到:必要的理论知识,始终是指导实践的准绳。这里的教包括理论和技能的讲授。教师将理论知识通过各种教学手段讲授后,先亲自动手