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设计学院2013年工作总结 刚刚闭幕的十八届三中全会指出，改革和创新精神一直是各项工作开展的核心理念。同样，作为一个年轻的设计学院，改革和创新精神也是设计学院近几年发展的主旋律。2013年，学院不断探索艺术设计专业教育的新模式，改革创新，真抓实干，较好地完成了全年各项任务。 第一部分 教学工作 2013年是我院发展不平凡的一年，恰逢学院建院十周年，学院始终致力于学科发展，坚持以专业发展为核心，创新教学理念，将办学精神与社会服务使命融为一体，坚持在人才培养中创造知识、在创造知识中培养人才，开拓进取、锐意革新，探索出一条创新艺术人才培养之路。为整合专业优势资源，2013年6月，学校将设计类专业统一归入现代艺术学院，合并后更名为设计学院。在学校、学院党委的领导下，在全体教师和学生的努力下，学院坚持以 “十八大”重要思想为指导，不断借鉴国内外设计院校先进的教育改革和管理经验，取得了丰硕成果。 一、加强专业整合，统筹专业发展 （一）优化学院专业整合 根据2012年高等学校本科专业调整意见和学校工作安排，学院积极进行专业整合。由原有的艺术设计专业（包含七个专业方向），调整为视觉传达设计（下设平面设计、现代数字媒体设计、视觉形象设计三个专业方向）、环境设计、产品设计、服装与服饰设计（下设服装设计、服装设计与营销、服装表演与形象设计三个方向）4个专业，统属于设计学类。围绕地方经济建设和专业发展需要，改造传统艺术设计专业方向，培育书籍设计等特色专业方向，形成结构合理、优势互补、交叉渗透的专业体系。 学院着眼于专业发展大局，统筹安排设计专业的合并，为专业的发展奠定了良好的基础。在学院整合的初级阶段，学院领导认真研讨，缜密安排，迅速拿出专业合并后的融合策略。如在新的专业学科负责人的安排上，原现代艺术学院、原艺术学院艺术设计系的骨干教师同时担当，共同承担起设计专业发展的重任。在学院师生中广泛宣传，统一思想，使两院的师生对合并的意义有了科学的认识，化解专业合并中的消极情绪。为进一步规范两院学生管理工作，提高学生服务效率，促进学院专业更快更好的发展，2013年11月，举行了设计学院、美术学院学生见面会暨两院相关专业交接仪式。 （二）强化学院统筹管理工作 今年，学院正式改名为设计学院。专业的合并，对我们的管理工作也是一个全新的挑战。由于两个学院管理体制的不同，为了让两院教师在教学等各方面相互融合，我院目前采取“一个学院、两种管理”模式，即在设计学院这个整体下，对新并入的原艺术学院设计系的教师和原现艺的教师采取不同的管理方法。老教师继续发挥指导作用，新教师在老教师的带动下创新思维，共同致力于推进各项工作的开展，进而促进学院的发展。 二、深化教育教学改革，全面落实“三性”人才培养目标 （一）重视学生创新和实践能力的培养 社会实践作为高校教育工作的重要环节，对于培养大学生的创新和实践能力有着非常重要的意义。学院主要通过社会实践环节，如专业考察课、实践创新平台等方式培养学生的创新和实践能力。 实践环节中，不仅培养学生在课程中的观察能力与实践动手能力，而且注重学生实践环节与专业课程的衔接与转化的能力。如2013年10月，基础教研室主任参加了清华大学美术学院组织的设计基础教学工作营，走进美国卡耐基·梅隆大学设计学院Kristin Hughes教授的课堂，亲自体验了国外色彩基础训练的过程。返校后，基础部的老师们在最短时间内，将此教学内容与方式嫁接到学院的色彩课程教学改革试验中，让学生走出课堂，选择最具有城市文化特色的地方，用拍照、记录、分析等方法实现色彩感性认知向理性认知的过渡，训练学生分析与归纳色彩、创造性组织色彩关系的能力，灵活掌握并且应用色彩。其课题训练正在进行中，学生对此色彩训练方式非常感兴趣，用不同的方式直观感受色彩，达到思维训练的目的，让学院的基础教学又迈进了一大步。 （二）研究和制定人才培养细则 为进一步深化教学改革，提高人才培养质量，学校在部分专业试行大类招生。作为学校大类招生的试点之一，我院认真制定2013级设计学本科人才培养细则，致力于培养具有中国文化特色和国际化视野，具有较强实践能力与创新精神，为地方经济建设和社会发展服务的高素质设计学应用型专门人才。 根据学校指导意见，学院召集各专业负责人，多次组织新的人才培养工作讨论会。扩充设计大类平台课程，增设软件应用、美学、设计学等基础性课程，力求通过宽口径的基础教育，夯实学生专业学习的基础，让学生理解专业和认识自我，选择适合自己的专业。丰富专业阶段的选修课程，让学生在完成通识课程、大类平台课程的学习，进入主修专业培养阶段后，在视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计等4个专业选择一个专业修读，可以多途径、多方式交叉及跨学科学习。 （三）教育领域国际化的深入探索 在当今世界全球化和一体化的浪潮下，