现代远程教育工科实践教学的模式探索.docVIP

现代远程教育工科实践教学的模式探索 　　摘要：实践环节的教学模式是现代远程教育中一个重要环节，对整个教学质量和学习质量有着直接的影响，关系到现代远程教育的可持续发展。本文依据远程实践教育教学评估体系，对构建实践教学体系的途径进行探索；通过对实践教学资源记性整合；创新实践教学新模式等方面进行粗浅的探索。 　　关键词：现代远程教育 工科实践教学 模式 　　1 概述 　　在现代远程开放教育中，在远程开放教育中，实践性教学是一个不可或缺的重要教学环节，在组织实施方面，同时也是教学难度较大的一个环节。普通高校在这一教学环节方面，已经积累了较为完整的教学计划和丰富的教学经验，但是，对于具有分散性、流动性、自主性的远程开放教育实践教学来说，这种教学模式并不能完全适用。 　　有众多的进行开放式教育的高校对文科实践性教学提出观念[1][2][3][4]，也有对个别远程实践教学课程上具体进行改革和创新[5][6][7]。但对于远程教学中的难点工科实践性教学提出新思路的很少，我院作为华东理工大学网络教育学院南化教育中心，曾获“全国优秀校外学习中心”“华东理工优秀教育中心”，在工科实践教学方面进行了一些粗浅的探索。 　　2 构建科学的远程教育实践教学体系 　　根据远程教育质量评价指标体系中关于实践性教学的评价指标如图1。从图中可以看出实践教学是培养学生创新能力。这要求我们在构建实践教学培养学生创新能力的“切入点”应从实践教学的宽泛性和立体性出发，充分利用网络资源，通过构建现代远程教育实践教学模式，进而在一定程度上适应知识经济和信息化社会发展的需要，使其与具有中国特色的现代远程开放大学相适应。 　　2.1 构建实践教学 　　安排实践教学将学生整个学习的理论教学和实践教学作为一个统一整体来考虑，制定不同阶段的实习内容、实验项目、课程设计、毕业设计，形成一个实践教学体系，如图2所示。 　　2.2 制定具有前瞻性、系统性的培养方案 　　进行市场预测研究，超前确定符合市场需求的人才培养方案；提高复合型教学实习的比例，如文理交汇、学科专业相融；重视用人单位信息反馈，来优化课程体系设置。 　　2.3 注重学生知识、能力、素质综合培养并协调发展 　　除培养学生基本实践技能、专业技能外，还应将以人生观、世界观、价值观教育为主体，思想教育和勤业、精业、敬业职业道德教育贯穿其中。 　　3 整合校内外工科实践教学资源 　　目前现代远程开放理论教学与近距离实践教学之间存在矛盾；与实践教学相对具体、个性化相比，其办学规模大、学生数量多存在矛盾；与实践环节相对集中相比，学员分散存在矛盾；学生在岗工作与脱岗实践之间存在矛盾，集中表现在教学实践资源缺乏。如何统筹安排、共享校内资源，对高校来说具有重要意义。 　　通过共享资源，同时对其进行合理的利用，一方面能够解决高校建设经费缺乏问题，另一方面充分利用使用率较低的教学设备，通过现代远程教学方法调动学生参加实践学习积极性。实践性教学资源是多元化和开放性的，具体可采取的方法： 　　3.1 实行开放式实验教学 　　对于高校实验室，尤其是工科实验室来说，“实验学时多，而教学设备台套数少”的现象普遍存在着。 　　通过开放实验室，一方面可以解决这一矛盾，另一方面可以优化实验教学资源，进而在一定程度上提高教学设备的使用率。利用开放式的实验室，通过编制实验室介绍、指导教师介绍等开放指南，根据学生实际情况明确开放内容。通过建立远程教育开放式实验教学与之相配套的管理办法，使得远程教学的学员可根据自身的时间来安排实验，解决学员不能按统一的时间来进行课程实验或综合实验的问题。 　　3.2 重视实习基地的建设 　　随着科学技术的不断发展，在市场上必将出现一些新的岗位，为了满足这些岗位的需要，进而需要引进新技术、新设备。 　　对岗位特征较强的工科实践环节来说，学生在毕业实习阶段，通常情况下，需要将毕业实习与岗位实习、岗位资格证书教育进行结合，进一步帮助学生培养适应工作的能力。 　　通过与企业进行联合，共同建设实习实训基地。走产、学、研相互联合的道路，使网络实践教学与实训实验教学进行结合，进而提高实验效果，一方面能够保证实施远程高等教育的顺利实施，另一方面能够提高实践教学的质量，进而在一定程度上实现远程教育的培养目标。 　　3.3 利用仿真实验软件进行实验仿真 　　对于现代远程教育中的工科学生来说，加强专业应变能力的训练实习是教学计划中的一个重点，它是理论联系实际的一种可靠手段。受市场经济体制、学生就业去向多元化的影响和制约，企业丧失了接收学生实习的积极性，即使接收学生实习，通常情况下不允许学生动手操作，在这种情况下，就会减少学生锻炼实习的机会，进而不能培养工程实际问题的能力。随着科学技术的发展，对于实习中的难点，