基于I的物流工程专业学生能力调研与分析.docVIP

基于CDIO的物流工程专业学生能力调研与 分析 为进一步明确物流人才培养H标、细化能力培养大纲，为物 流工程专业与课程体系建设提供依据，文章基于CDIO大纲展开学生能 力等级调研与分析。采用问卷调查的方式收集来自企业、教师、校友 与在校生的评分数据，并进行统计学分析，同时采用ANOVA分析方法 进行职业背景因素对能力评分影响的检验，最终给出能力等级得分。 文章研究成果为物流相关专业的学生能力调研、专业建设提供了参考 与借鉴。 ，供学习和研宄 使用， 和著作权归原 所有， 己 关键词：CDIO；物流工程；能力等级；ANOVA G642 A Abstract : In order to further clarify the students cultivation objectives of logistics specialty， refine the ability training outline ， and provide basis for the construction of specialty and curriculum system, this paper investigate and analyze stuclents， ability level of logistics engineering specialty based on the CDIO outline. The scores of students’ ability from the enterprises, teachers, alumni and students were collected and analyzed by statistical survey. The ANOVA analysis method was used to test the influence of occupational background factors on the ability score, and finally the ability grade was given. The research results of this paper provide reference for the students’ ability research and construction of logistics related specialties. Key words： CDIO； logistics engineering； ability level； ANOVA 0引言 物流行？I的快速发展创造了巨大的人才需求空间，同时对高校物 流人方培养也提出了更高的要求。如何培养出适应于社会、行业、企 业等不同层次的物流人才，是众多高校、尤其是应用型高校要考虑的 首要问题。高校在专业的设置过程中，首先要明确专业培养目标及定 位，同时突出本校的专业特色［1］。在专业建设过程中，重点是要制定 出与培养目标相对应的具体人才培养能力大纲，使其能够指导教学内 容设置和教学过程的展开。 针对工程教育问题，MIT提出了 “构思一设计一实现一运行” (CDIO)工程教育模式［2-3］。该模式主要包括三个核心文件：一个愿 景、一个大纲和十二条标准。十二条标准是人才培养过程质量保障体 系的关键环节。其中第二条标准是能力大纲的构建，该标准对教学过 程和教学结果都起到决定性作用。同样，对于物流工程专业而言，学 生能力的培养是进行后续课程设置与建设的基础，也是培养目标的细 化。 CDIO工程教育模式为能力大纲的构建提供了模板与标准，虽然我 国多所高校也逐步开展了基于CDIO的人才培养模式研究、专业与课程 建设［4-5］，但鲜见物流专业学生的能力调研报告与能力大纲。 本文基于CDIO大纲模板设计调查问卷，针对物流专业教师、企业 人士、年轻校友与北京联合大学物流工程专业在校生展开能力调研与 分析，旨在为北京联合大学进一步明确物流人才培养目标、细化能力 大纲，为物流工程的专业建设提供科学合理的依据。 1研究方法 1.1问卷设计 根据CDIO大纲所确定的工程师第二层面能力与第三层面能力，设 计调查问卷。其中第二层面能力调查采用评分方式，主要包括：工程 推理和问题解决、实验与知识发现、系统思维、个人技能与态度、职 业的技能与态度、团队协作、沟通、用外语进行沟通、外部与社会环 境、企业与商业环境、构思、设计、实施和运作能力。并采用基于实 践的五级能力标准来评定一个工程毕业生需具备的能力水平，评定分 值为1?5。其中第三层面能力评分可从第二层级得到，即从第二层级 中选择1?2项被调查对象认为最秉要的能力。本文主要根据第二层面 调查结果进行定量分析，旨在确定调查对象是否对