单元二 科技与康的环境.docVIP

升讀中一銜接課程 科技教育 單元二 PAGE 9 升讀中一銜接課程 科技教育 單元二 科技與健康的環境 簡介 在嚴重急性呼吸系統綜合症擴散的期間，公眾人士佩戴口罩以保障個人的健康。因應顧客的需要，市面上提供不同類型的口罩。本學習單元，以口罩顯示科技器物是為解決生活上遇到的困難而製成的產品。學生通過設計和模擬製作科技產品 — 一套防曬裝備，藉此希望學生能親身體驗真確和互動的學習方式以解決困難，並意識到科技發展能改善生活的質素。 主題： 一個口罩的命運 目的： 引發學生學習科技教育的興趣 目標： 讓學生明白科技與生活質素的緊密關係 讓學生意識到發展科技的過程 認識在科技教育範圍的學與教 時間： 2 x 40 分鐘 程度： 中一 主要特點： 本學習活動旨在使學生能： 理解設計口罩所應用的科技過程； 知悉設計及製作科技器物時，選擇不同過程的考慮因素； 透過參與設計和製作防曬服裝的活動，了解科技器物的一些特徵； 評價科技對社會及環境的影響。 課業釋義： 藉「口罩」展示科技器物的產生，是為解決日常生活的困難，亦同時引導學生認識科技產品的一些特徵。 學生分組進行設計及模擬製作一套裝備，以保障個人及預防曬傷。 在本活動，學生可發展解難能力，以辨別需要、設計、製作和評估產品、系統或解決方案。 綜合科技的各範圍： 進行本學習活動時，學生初步認識以下的學習元素： 設計及應用 科技與社會 安全與健康 物料和結構 科技與生活 概念圖:： 健康的環境 健康的環境 科技與生活 科技與生活 設計及應用安全與健康 設計及應用 安全與健康 科技過程 科技過程 物料和結構 物料和結構 科技與社會 科技與社會 科技產品 科技產品 預期的學習重點： 知識範圍 過程 影響 學生應能 了解布料或紡織物料及其保護功能 ﹝如對太陽(紫外線)和疾病﹞ 使用簡單的材料、用具和過程以模擬結果 建議棄置的方法 學生應能 透過小組討論識別衣服設計的需要 設計和模擬製作服裝以配合特定目的 從不同角度評估設計 學生應能 理解健康生活的重要 理解科技發展可以改善生活 關注環境保護與物料的選擇  學與教的流程： 教師利用口罩介紹科技製品的主要特徵。這些特徵能在其他科技製品/產品/系統中應用/發現，例如： 功能 運用物料 設計特徵 運用/棄置的方法 10分鐘 教師向學生介紹富挑戰的設計要求 (即：防曬服裝) 5分鐘 學生分成小組進行活動。每組四至五人 40分鐘 學生在班中演示他們的設計 20分鐘 教師總結活動及介紹初中程度科技教育的學習方向 5分鐘  設計挑戰 設計情況 近年來，每年死於皮膚癌的人數有上升的趨勢，長期及過度暴露於陽光下會增加患上皮膚癌及皮膚永久老化的危機。因此服裝既要迎合潮流而又備有防太陽的功能。 你的挑戰是要設計及製作一套防太陽的保護服裝/裝備/物件，如：上衣、裙、太陽眼鏡、帽、鞋、圍巾、手套……等。 根據以下步驟去做: 認定需要防太陽保護服裝的目標對象，你需要說明創意設計的概念，選擇物料和設計特徵的原因。 使用所提供的物料，以設計及模擬製作服裝。 評價產品對目標對象的適合程度及設計過程的成效。 供應物料： 工具及用具，例如：剪刀、?刀、墊子、繪圖紙張、筆及鉛筆等 物料，例如：草稿紙、咭紙、發泡膠板、紡織布料、膠片等 評鑑 學習期望 評估 評核人 製作模型技巧：應用適當的工具及用具 模型及觀察 教師 管理時間及資源 觀察 教師 有效地溝通及演示概念 演示 教師及同儕 創意設計概念 產品及演示 教師及同儕 與組員合作 觀察 教師及同儕  科技教育延展的學習機會 這個單元是為了讓學生淺嘗學習科技教育而編寫。教師可配合學生的需要及興趣，選擇適合的範圍、內容、學與教的策略及活動。一個寬廣而均衡的科技教育課程，可培養學生的共通能力及可轉移技能，更為學生延續學習科技教育提供了一個鞏固的基礎。以下是這單元內延展學與教的一些例子： 知識範圍 學習元素 活動/資源/參考 科技過程 設計循環 讓學生進一步參與其他的設計挑戰/ 引用其他情景，如計畫防紫外線服裝的市場策略及設計遮擋太陽帳篷 DT RCA KS3 Course Guide, David Perry, ISBN: 0340639237 設計及應用 時裝設計 探究服裝的功能及美學的要求 設計及製作實物 產品設計 安全與健康 健康的環境 以嚴重急性呼吸系統綜合症事件為例，評鑑社區健康的重要性 有效地管理家庭資源以提供一個健康的環境 認識商業或公共機構在提供一個安全環境的責任所在 保護性衣物 資訊和通訊科技 互聯網上的活動 瀏覽網頁及利用電郵去搜尋更多資訊，例如紫外線及其害處 物料和結構 先進的物料 收集應用在布料上的納米科技的資料 科技與生活 布料及服裝的製作 為學校運動日設計及製作一系列