《长江三峡》教学设计1.docVIP

《长江三峡》教学设计 【学习目标】 1．学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。 2．学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。 3．了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【学习重点】 使学生掌握抓住特点描景状物的写作方法。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 学习过程： 一、导入新课： 同学们，长江三峡是我国著名的风景胜地，倾倒了无数的文人墨客。李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的喜悦心情；那么现代作家刘白羽于1960年乘船游览长江三峡时又是怎样的一种感受呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。首先我们来欣赏一组图片 二、解题与作者： 1．解题： (1)《长江三峡》收在《刘白羽散文选》中的《长江三日》，是一篇日记体游记。作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”轮，驶往武汉，历时三日。《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途景色。 课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。 (2) 长江三峡： 瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里(其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里)，滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。(《辞海》注解) 2．作者： 刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作。1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。 刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。 三、整体感知课文： (一)朗读课文，范读课文 点击字音：见思考与练习一 瑰(guī)丽 启碇(dìng) 夔(kuí)州 对峙(zhì) 秭( zǐ )归 万仞( rèn ) 崆(kōng)岭 万壑(hè) 汨(mì)罗 美髯(rán) 眺(tià0)望 草坂 (bǎn) 绛(jiàng)紫 停泊(bó) 滟滪(yàn yù) 缥缈(piāo miǎo) 婀娜(ē nuó) 层峦叠嶂(zhàng) (二)讨论完成下列问题： 1：课文中的行文线索是什么？ 明确：作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。 空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡 时间：日出前━━日出后(八点二十，八点五十，)━━上午(十点，十点半，十一点十五分)━━中午。 2：划出课文中描写山水云雾的句子，体会课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的。 明确：长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。 作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。 写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐 写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。 写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。 崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。 3：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？ 明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分： 第一部分(1节)：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。 第二部分(2节)：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。 第三部分(3～5节)：写穿过巫峡时所见奇秀景观。 第四部分(6～9节)：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。 4：三峡江流给你的总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？ 明确：长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。 长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。 5：从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？ 明确：从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“新世纪”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的新生活，一种“雄伟”