朱则光《藤野先生》公开课教学实 录（全）.doc

《藤野先生》教学实录 朱则光 师：今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫《藤野先生》，据我所知，据我的经验里面有一个字容易写错 生（齐答）：藤 师：“藤”字的右下角，曾经有写错的举手。还是有几位同学……保证以后不写错的同学请举手（大都举手）非常好！我们从小学到现在，一定有自己难忘的老师，对不对？你能用一两句话评价他吗？这个老师是谁？你给他什么样的评价。 生1：是我的班主任于老师，他循序善诱，教导有方，很令我喜欢。 师：你喜欢，非常好，请坐，还有么？ 生2：我小学的一位老师，他为人朴素，而且上课兢兢业业。 师：这个同学用了朴素和兢兢业业来评价小学的一位老师。大家看一下屏幕，屏幕上这一位，就是藤野先生，他是青年鲁迅在日本求学时的一位老师。那么二十多年后的中年鲁迅，是怎样评论这位老师的呢？我们一起读“他的……”预备齐。 生（齐）：他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。——鲁迅。 师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他的一位老师：伟大（板书）。那么在你的印象当中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来的是什么？ 生1：在我的眼里，我觉得革命烈士是最伟大的。 师：一提到伟大，马上就想到了革命烈士。是吧？好，献出生命的人，你呢？ 生2：我觉得母亲是最伟大的。 师：提到伟大马上想到了母亲。好，你呢？ 生3：我觉得是为国家、为社会做出贡献的人。 师：非常好。这些都非常的自然呀！老师提到这个词的时候，脑子里想到的也是这样的形象。但是，藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师，鲁迅先生和藤野仅仅是有两年的师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后的鲁迅，为什么要用“伟大”来赞美自己的老师呢？好，先请同学来看11到23段，我们来看一看两个人，是怎样交往的。（看屏幕要求：细读第11-23段：选取了和藤野先生交往中的哪四件事？并谈谈你读出了一个怎样的藤野？） 生：（默读，自主学习） 师（提醒）：注意批注的要求，不动笔墨不读书。 师：哪个同学先说一说第一个问题。选取了那几件典型的事例？ 生1：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，为我修改的一些情况。 师：你能再重复一遍么？把话筒离远一点，好么？ 生：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，向我询问一些情况，指出女人裹脚的情况。 师：三件事，是不是？有没有补充？ 生2：我觉得还有一件事就是藤野先生为我的不怕解剖而感到高兴。 师：非常好，关心我的解剖实习。这样看这部分写了四件事。第一件事：添改讲义，第二件事：纠正我的解剖图，第三件事：关心我的解剖实习，第四件事呢？了解中国女人裹脚的情形。那么你从文中读到了一个怎样的藤野先生？ 生1：我从藤野先生为我添改讲义我读到了他是一个认真负责、一丝不苟的老师；从纠正我的解剖图可以看出他是一个热情关心、严格要求的老师；从关心我的解剖实习可以看出他是一个正直无私、真挚诚恳的老师；由他向我了解中国女人裹脚的习俗可以看出他是一个具有探索研究精神、实事求是的老师。 师：你回答的真精炼。你能不能从你分析的这些中精选一处，然后结合里边的一两个句子或者词语，具体的来讲一讲？ 生1：就是第一个，课文中说他在我把讲义拿去，然后我拿回来的时候，讲义已经从头到末都用红笔添改过。不但增加了许多脱落的地方，连文法的错误也一一订正了。这个老师他是一位医学老师，然后他不仅把讲义上我忘记抄的东西都加上去，而且连文法错误也一起改正了，所以可以看出他认真负责、一丝不苟。 师：他认真负责到什么程度，你能不能再点一点？ 生：…… 师：你刚才提到他是一位医学老师…… 生：可是他连他的文法错误也一起改正了。 师：对了。连文法的错误也都一一订正，你是意思是说，这一点好像不是…… 生：跟这一点没有关系，文法跟他教的医学没有关系，但是为了让他能够提高，他还是给他改正过来了。 师：对呀，这个老师负责吧？太负责了！如果要说增加了许多脱漏的地方，还是一个医学教授的职责的话，那么文法的错误就不是他分内的职责了。那应该是哪一方面的职责了？ 生：语文老师。 师：哎，对了。应该是语文老师的问题了是吧？应该是他日语的基础的问题了。是不是？好，关于这个同学说的这句话，谁能读的再细一点？原来的是讲义都已经从头到末都用红笔添改过了，不但……也都……，连……也都……，谁能读的再细致一点？注意到其中的一个词。我请同学看一副图，屏幕上这一幅图呢，就是当年藤野先生为鲁迅添改的讲义，好，所以鲁迅先生的叙述是这样的：我的讲义已经从头到末，都用红笔________过了。下面是个什么词？“添改”这个词，我请同学注意，和“修改”是否一样？来，你说。 生：“修改”只是把错误的改过来了，“添改”既添加了缺了的东西，又改过一些不正确的东西。 师：非常好，文章里面就有对这个词的解释，你能从文章里面