酸的氧化性（实验探究）说课.pptVIP

实验探究硝酸的氧化性 说课稿 临漳县第一中学 陈常伟 说课内容 一、说教材的地位和作用 二、学情分析 三、说教学目标 四、说教学重、难点 五、说教法、学法 六、说设计思路 七、说教学过程 八、教学反思 一、教材的地位和作用 本节课节选自高一化学苏教版必修一专题4第二单元第三课时《硝酸的性质》的一部分。上节课学生学习了硝酸的物理性质和部分化学性质，本节课用实验探究方法学习硝酸的重要化学性质---氧化性。 本节课承接了浓硫酸的氧化性、氮氧化合物性质，是高考模块《非金属元素及其化合物性质》的最后一个重要内容，所以其地位不容忽视。 高考不仅考查硝酸的氧化性规律，还考查硝酸与还原性物质反应的实验内容，所以学好这个内容，不仅能巩固和再现氧化还原反应的知识，也为学好以后的《元素周期律》打下牢固的理论基础。 二、学情分析 1 2 初中化学，学生已经学习过活泼金属和稀硫酸反应相关知识，能够准确判断金属能和稀硫酸反应的条件及产物；之前也学习了浓硫酸的强氧化性知识，知道了不活泼金属也能和浓硫酸反应，在这个基础上，学习不活泼金属和浓、稀硝酸的反应，学生们应该是容易接受的。 上节课已经学习氮氧化物的性质和危害，学生不难判断出硝酸和还原性物质反应的气态产物，并能提出验证方法， 03 学生已经能从氧化还原化合价升降角度判断氧化产物和还原产物，所以比较容易写出浓、稀硝酸和金属铜反应的化学方程式。 三、教学目标 1、知识与技能 掌握硝酸的重要性质-—氧化性； 了解硝酸的腐蚀性和挥发性； 通过浓、稀硝酸与铜反应，和浓硝酸与木炭反应的实验，培养观察、分析、比较、总结能力。 三、教学目标 2、过程与方法 学会从氧化还原化合价升降角度推出化学方程式； 体验“科学探究”的过程和方法。 三、教学目标 3、情感态度与价值观 通过故事导入培养学生爱国主义情怀； 实验装置的改进，培养学生勇于探索、敢于创新的精神； 利用铜与硝酸反应中尾气处理的细节增强学生环保意识； 通过分组讨论和分组实验，激发学生参与的热情，提高学习主动性，增强小组合作意识。 四、教学的重、难点 教学重点 教学难点 硝酸的氧化性规律 掌握浓、稀硝酸和铜等金属单质的反应规律;硝酸和还原性离子的反应规律。 五、教法和学法 教法： 情景激学法，目标导学法，实验促学法 本着“学生为主，教师为辅，师生互动，生生互学”的新课改教学理念，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对重难点的掌握，使学生探索性得到充分发挥，培养学生思维能力、活动组织能力，解决问题的能力，培养学生的团结协作的精神，本节课设置了以下教法和学法： 学法： 观察、猜想、推理、讨论、演绎、对比、归纳 六、设计思路 课堂导入 新授课阶段 硝酸与金属单质的反应-----演示实验 硝酸与还原性离子的反应---分组讨论并实验 硝酸与一些非金属单质的反应-----视频实验 学生总结本节课的收获 学生练习并反馈 布置作业 六、设计思路 （一）课堂导入 课堂由波尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事引出硝酸的氧化性。 目的：激发学生的学习热情，也让学生感受波尔的“爱国情怀”和“聪明才智”。同时明确本节课学习目标。 六、设计思路 （二）新授课阶段 演示实验浓稀硝酸和铜的反应 由活泼金属和稀硫酸的反应，不活泼金属和浓硫酸的反应规律，引出硝酸和金属的反应，然后演示实验探究浓、稀硝酸和金属铜反应，学生仔细观察，结合已有知识判断产物，再利用化合价升降知识写出化学方程式，最后总结这两个反应得出硝酸与铜反应的特点，再由教师引导得出硝酸与其他金属单质的反应规律，体现硝酸的酸性和氧化性。 目的：使学生能够知道新旧知识之间的联系，符合认知发展规律。 六、设计思路 同时，在对稀HNO3与铜的反应进行探究的时候，对教材中的实验进行了一定的改进。 目的：在一定程度上可以培养学生的创新意识和解决新问题的能力。 （二）新授课阶段 分组讨论并分组实验硝酸和还原性离子的反应 学生通过讨论设计出该验证性实验方案，然后分组进行实验，观察实验现象，得出实验结论，由教师总结还原性离子被氧化的规律。 目的：培养他们动手能力，团队协作能力 六、设计思路 六、设计思路 （二）新授课阶段 视频实验浓硝酸和木炭的反应 学生通过仔细观察实验，得出结论，总结硝酸与非金属单质的反应规律。 目的：培养观察，综合分析能力 六、设计思路 （三）学生总结本节课的收获 学生从硝酸的性质、安全性角度，环保角度总结，达到总结本节课的目的。 目的：带领学生回顾重要知识的同时，再现课堂场景，加深印象；也培养学生组织语言和表达语言的能力。 六、设计