化学教学设计与实践(精品·公开课件).ppt

化学教学设计与实践 第四章　化学教学策略的设计 第一节 教学策略的概述 第二节 化学教学策略 第三节 化学教学策略的设计 众专家的不同界定（1） 乌美娜教授认为教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法形式和媒体等因素的总体考虑。 张大钧教授认为，教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。 皮连生教授认为，教学策略是教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排、传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。教学策略也可称为广义的教学方法。 刘知新、毕华林教授认为，教学策略是指教师采取的为有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排、教学方法的选择和师生相互作用的设计等。 众专家的不同界定（2） 李晓文、王莹认为教学策略具有动态的教学活动过程维度和静态的内容构成维度。 在动态的教学活动过程维度上，它指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。其明显特征是：①对教学目标的清晰意识和努力意向；②具有对有效作用于教学实践的一般方法的设想；③在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。 教学策略静态的内容构成维度是动态的教学活动过程维度的反映。教学策略在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认识；第三层次是具体教学手段和方法。 小结 1.教学策略是一种教学思想，是教育观念和原则，通过教学方法、教学模式和教学手段来实现的。 2. 教学策略是为实现教学目标而制定的教学实施的综合性方案。 3. 教学策略是教学步骤、教学模式和教学方法。 2. 教学策略的特点 (1)可操作性 (2)灵活性 (3)目的性 3. 制定教学策略的依据 (1)依据教学目标和教学内容。 (2)依据教师的特征。 (3)依据学生的特征。 (4)依据学校的物质条件。 二、化学教学策略 1.化学教学策略的分类 2.化学教学策略设计的内容 (1)根据学习结果进行分类 ①事实性知识的教学策略 ②理论性知识的教学策略 ③技能性知识的教学策略 ④策略性知识的教学策略 ⑤情意类内容的教学策略 (2)根据学习方式进行分类 ①基于科学探究的教学策略 ②基于自主学习的教学策略 ③基于合作学习的教学策略 ④基于建构学习的教学策略 ⑤基于有意义学习的教学策略 ⑥基于分层次学习的教学策略 　2.化学教学策略设计的内容 　(1)化学教学方法的选择 　(1)化学教学方法的选择 教学策略是对教学活动的操作程序、方法、技术、手段等方面的概括性的规定。教学策略包含一定的理论和谋略成分，在概括性和包容性等方面高于教学方法，是教学方法的上位概念，而教学方法是教学策略在教学实践活动中的进一步具体化。 化学教学常用的方法 化学教学方法的优选标准 　①根据教学具体的目的、任务优选 ①根据教学具体的目的、任务优选 至今为止，还没有发现一种能有效地达到所有教学目的的“万能”教学方法。正如巴班斯基所说，每一种教学方法都可能有效解决某些问题，而解决另一些问题而无效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的。因此，不同的教学目的都应有相应的教学方法来得以实现，而不可能单凭一种教学方法。 例如，向学生提供一些感性材料的新知识传授，就应多用演示或参观法；为了帮助学生复习巩固旧知识，就可采用问答、讨论、练习等方法；而要使学生从感性认识上升到理性认识，就要采用讲授、谈话等方法。再者为了培养学生的技能技巧和动手操作能力，就离不开实验、实习和练习等方法。 表4-1　教学目标与教学方法的关系 ②根据教学内容的特点优选 不同学科的本身具有不同的抽象性和形象性的特点，以及在知识内容、智力操作、态度等方面的不同特征。因而，不同学科的教材，往往在教学内容上有所差别。而不同学科在教学内容上的差别，又必然会引起学生在掌握这些教学内容时的心理过程的不同。因此，不同的学科往往需采用不同的教学方法，才能有效地被表达和被理解。 表4-2　学科特点与教学方法的关系 即便在同一学科里，教学内容也有不同的特点，如化学基本概念和理论，元素化合物知识、有机化学、化学实验和化学计算等。显然，不同的化学内容必然要选用不同的教学方法才能取得预想的效果。 表4-3　各种教学方法的应用效果比较 ③根据教学方法的职能、适用范围和使用条件优选 　任何一种教学方法都有特定的职能、适用范围和使用条件，也有一定的优点和缺点。例如，讲授法可以在较短的时间内传授大量的系统知识，并能促使学生抽象思维的发展，但不利于学生的主动性、独立性、积极性、实践性的发挥，也不利于学生技能技巧的发展；而目前倍受推崇的探究法、研究性学习等，虽然有利于发挥