卢沟桥的狮子卢桥的狮子.ppt

一、教材分析 二、学情分析 我的学生生活在农村，他们熟悉自己身边的事物，卢沟桥那是在电视、电影中见到的。但可贵的是他们善于积累又有浓厚的阅读兴趣，想象力丰富又善于表现。二年级的学生已有一定的独立识字能力。 三、教学目标及重难点 三、教学目标及重难点 四、教法、学法 学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合学生阅读实际情况和课文的结构特点，我采用的是复习导入，直奔中心，读议结合、品读重点词句与想象结合法等教学方法。努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥教师的主导作用，突出体现学生的主体地位。体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。学生采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。 五、教学准备 学生课前收集有关卢沟桥和狮子的资料 幻灯片 投 影 词语卡 六、教学活动 1：整体入手，师范读课文，学生想想卢沟桥的狮子有什么特点？ （1）、请你带着这个问题听读课文。 投影出示:( )的石狮子 (预设学生答案:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、 大小不一、形态各异、数不清) （ 投影出示: 大小不一、形态各异 ） （2）、　思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？ （投影出示:大小、形状、神态） 六、教学活动 2：体会“大小不一”的特点 （1）、文中从哪儿可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。 先回忆默读的要法：不出声、不动唇、不指读 请学生汇报。 （2）、问：几十厘米有多高呀？用手比一比。 几厘米有多高呢？举例说说生活中什么东西是几厘米高的。 这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。 请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。教师适时指导。 （3）、词语积累 这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？ 板书（大小不一） 六、教学活动 3：体会“形态各异”的特点 （1）、这些狮子大小不一，可真有意思，你们想去看看它们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找文中都有什么样的石狮子。 （2）、请你把最喜欢的那尊狮子的语句，有声有色地读给大家听。 多媒体出示图片，指名学生边介绍边做一做它们的样子： （指名评议，指导朗读。） 有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼； （狮子吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。） 六、教学活动 有的低着头，好像专心听桥下的流水声； （这是一只喜欢安静的狮子，找一位文静的女生读。） 有的小狮子依在母狮子的怀里，好像正在熟睡； （小狮子睡着了，不要吵醒它，怎样读？强调“熟”的读音。） 有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏； （他们好像在说什么呀？生：你找不到我。愿意分享他们的快乐吗？一起读读这句话。） 还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上…… （老师给你们个建议，你能不能“按”地再重一点，要不然淘气的小狮子会逃走的。再来读一读吧。） 还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在上…… 六、教学活动 （3）、多媒体出示一段话。 “有的蹲坐在石柱上，有的低着头，有的小狮子依在母狮子的怀里，有的小狮子藏到大狮子的身后，还有的小狮子被大狮子按在地上......” 读一读，和书上的比一比，你发现了什么？ （后面“好像在干什么”没有了。） 问：那你们认为哪种好，为什么？（书上的好，加上好像在干什么就更生动了。） 那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是--栩栩如生（板书：栩栩如生） （学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。） （4）、你们说的真好，请你带着语气，边看图边把这些小狮子读活了吧。 （多媒体出示狮子五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵） …… 六、教学活动 六、教学活动 体会劳动人民的伟大 我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不一、而且----（形态各异），就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了。 （板书：形态各异 举世闻名） 真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。请带着这份骄傲，再来读一读课文吧。 六、教学活动 （三 ）、交流课外与卢沟桥和狮子相关的资料 1、投影展示学生搜集的成果，并给予鼓励。 2、课外拓展 六、教学活动 了解“七七事变”资料 七七事变（1937年7月7日—7月