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钢结构课程教学的改革初探 　　［摘要］文章从我国钢结构的发展要求和目前钢结构教学中存在的现实问题出发，就钢结构教学增加学时、教学内容、教学方法、学生能力培养、多媒体教学等改革措施进行了探索，以使钢结构教学能够适应当前建筑市场的要求，培养出合格的钢结构人才。 　　［关键词］钢结构课程 教学改革 　　［作者简介］刘凌云（1974- ），女，河南周口人，黄淮学院建筑工程系，讲师，研究方向为建筑结构。（河南 驻马店 463000） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0190-01 　　 　　一、钢结构在建筑市场的优良特性 　　 　　钢结构体系具有自重轻、安装容易、施工周期短、造型优美、抗震性能好等特点，与钢筋混凝土结构相比，具有在高、大、轻三方面发展的独特优势，更为突出、更值得关注的是钢结构具有极其优良的环保性能，大部分钢材都能有效地回收，投入循环利用，对环境的污染和占用很小，堪称是一种“绿色结构”。由于钢结构具备如此众多的优点，同时政府也给予支持和鼓励，钢结构必然会以更加迅猛的速度发展，将成为21世纪各类建筑物的主流结构。作为土木工程专业主干课程，钢结构则是培养钢结构人才的主要途径。 　　 　　二、现行钢结构课程教学存在的问题 　　 　　首先，学时严重不足。目前各高校的钢结构大多在60学时左右，基本上是延续20世纪60～70年代的教学安排。当时国家钢产量有限，国家重点推广的是钢筋混凝土结构，因此，各高校大量删减钢结构课程学时，这与当时的经济形势和国家建设政策是相适应的。截至2001年，我国的钢产量已达到1.45亿吨，2005年首超3亿吨，成为名副其实的钢产量大国，国家鼓励建筑用钢，钢结构在建筑市场上以令人瞩目的速度占有越来越大的份额。钢结构企业的大量出现，必将带来钢结构专业人才的大量需求，这就要求各高校要及时调整钢结构教学安排。另外，教学内容、教学方法也有待改善。 　　 　　三、钢结构人才需求的现状 　　 　　近年来伴随着中国钢结构的崛起，出现了各种各样不容忽视的问题，主要包括：钢结构制作小企业多，技术木平和管理水平差距大；钢结构专业技术人员严重缺乏，专业设计能力及管理滞后，专业人员素质有待提高。目前轻型钢结构的设计、制作和安装大多数由制作企业一体化承担。一些企业只能采取从有资质的设计单位买图签的办法来解决出图问题，提供图鉴的许多设计单位并不熟悉钢结构业务，使审图常常流于形式。钢结构在建筑工程中技术较复杂，现有专业人员接触不多，真正能适应工程建设需要的人才缺乏。钢结构在中国的发展具有极大的拓展空间，前景辉煌，仅从世界上有名的钢结构企业纷纷把重点转到中国就可看出这一趋势。巨大的发展潜力和市场需求使中国钢结构领域拥有很大的就业空间，并且这种空间在今后一个相当长的时期内会不断地扩展，这应引起我国高校的注意。高校应抓住这一契机，对钢结构教学进行改革，培养出具有良好钢结构专业素质的学生，为企业提供合格人才。 　　 　　四、钢结构课程教学改革的设想 　　 　　1.适当增加学时，适应发展需要。课堂教学是学生获取知识的重要途径。对钢结构课程来说，60课时远远不能达到教学效果，这与目前钢结构的发展趋势相背离。为此，应适当增加钢结构的学时。 　　2.在教学中增加工程实例分析。实例分析有利于对学生工程意识、工程思维、工程方法的培养。土木工程的综合性和实践性，决定了课堂的理论教学有别于一般理科的教学，工程设计计算理论所反映的是人们千百年来的实践经验，是从失败中获得的经验教训以及通过现代试验手段所证实的客观实际。要使学生领会工程计算理论的科学性、严肃性，学习工程中复杂的可定和不可定因素的处理方法，获得良好的工程意识、工程思维。例如，钢材抗冲击韧性的概念，在学生了解下列事实之后，就不会将其作为可有可无的一个指标了。第二次世界大战期间，美国在很短时间内赶造了4000艘船，其中250艘在1940～1951年间断裂，另1200艘发现裂缝。1952年“Fort Macar”油轮断裂，2年后，英国20000t油轮“World Conrad”也遭同样厄运。裂纹大多起始于结构上处理不当的接头，再加上焊接缺陷，进一步深入分析，诸多问题均与“钢材的脆性断裂”有关，由此“抗冲击韧性”便成了评定钢材材质的一项基本指标。实例分析还有利于学生对结构计算理论的深刻理解，将实例引入教学，内容深刻、生动，便于组织不同深度的课堂讨论。各种各样的实例分析，对大学生来说是宝贵的、生动的一课，对于这些未来的工程技术人员的综合素质培养有很大益处。通过对钢结构课程的学习，学生应能较好地掌握钢结构中基本的计算方法和思路，具备一定的钢结构设计能力。 　　3.加强课程实习。一般而言，不少高校对钢结构的实习