高中英语词汇聚类的策略初探.docVIP

高中英语词汇聚类的策略初探 　　【摘要】高考词汇量的增加对词汇记忆策略提出了更高的要求。本文在介绍高中英语教学中常用的词汇表策略和语境策略的基础上，通过实例重点探讨了词汇的聚类记忆策略，提出了重要性聚类、词性聚类和意义聚类三种策略，为英语词汇记忆带来了新的思路。 　　【关键词】词汇表策略 语境策略 聚类策略 　　一、问题的提出 　　高考对学生词汇量的要求在不断提高。根据中国教育在线高考频道，2011年全国高考考纲要求“掌握2000左右的词汇及相关词组”。但是，随着形势的变化和新课改的深入，2017年国家考试大纲要求的词汇量增长为“3500左右”。随之变化的是教材词汇。例如，外研社高中英语教材《新标准英语》高中阶段要求完成1-8册，而这8本书的不仅容量大，而且词汇量非常大。根据我们的研究，其生词表所列的词汇中就有八百多个超课标词汇。 　　词汇量的增大，对学生的词汇记忆策略提出了新的要求。很多年来，许多高中生通过死记硬背的方式来记单词，教师通过在课堂听写来检查和督促词汇记忆。这在对词汇量和课堂容量小、课时比较充足的情况下行得通。但是，当教材容量和生词数量剧增后，照搬过去的单词记忆和检测方式行不通了。怎么办？只有让学生掌握一定的词汇记忆策略，在课堂内外中去自主选用，学会记忆，才能帮助他们突破词汇难关，达到高考要求。 　　本文以外研社高中教材《新标准英语》第6册第2单元为例，谈谈如何在运用常见的词汇记忆策略的基础上，创新使用各种聚类策略，达到词汇记忆目的，形成词汇策略意识。 　　二、常用词汇记忆策略回顾 　　1.词汇表策略。词汇表策略是学生自学时最常采用的单词记忆策略。它指在一个模块学习前，将教材词汇表中该模块所有的生词放在一起集中学习和记忆的策略。词汇表策略的优点是高效，能让学生在短期内记住大量的单词。《新标准英语》选修6 中第2单元一共有138个单词和词组。我们先学习单词的读音，在读准音的基础上按顺序采用词汇表策略来记单词。由于本模块单词太多，且有很多僻生词。如果仅照词汇表抄写记忆，这个过程漫长单调，学生缺少主动性，极易困倦，记忆的效果很差。这也体现了词汇表策略的缺点：脱离语境孤立记忆，记得快忘得也快，即便记住也不会运用。 　　2.语境策略。语境策略指在语境中学习词汇，要求学生将单词放在文章中，根据上下文观察词汇的含义，体会词汇是如何运用的。研究证明，单词的意思更多地是由语篇决定的，因此将单词放在语境中去学习和记忆，能帮助学生巩固和应用单词。在平时学习中，可让学生用浅色彩笔将课文中的生词涂色，帮助他们在读课文时关注到语境中的生词。教师在教学过程中应通过各种方式去引导学生在语境中记忆生词。比如，在本单元中，可以利用课文中的句子，运用语境策略猜测划线生词的意思： 　　1） （P17） The hot night was laden with the scent of flowers and with the salt smell of the sea. （scent ?C smell?馕叮? . 　　2） （P25）课文标题 Extract from the Lion， the Witch and the Wardrobe（从文章的第一句话 And then she saw there was a light ahead of her可以看出extract是书的“节选，摘录”。） 　　一个词在不同的语境下多次运用才能真正掌握。因此，在教学的各个环节中应大量使用目标词汇，加深学生对语境中词汇的印象。但是，在该单元的阅读主课文The cat that vanished中，出现了72个生词。生词如此密集地出现，短短的文章篇幅很难提供足够的语境来帮猜测词义，大量的生词仍会给学生带来心理的恐惧和困扰，还需要找寻别的策略来帮助记单词。 　　三、单词聚类记忆策略的探讨 　　美国心理学家布鲁纳认为，人类世界由大量的可辨别的不同物体、事件和人物组成的。由于具有归类的能力，人类才不被周围环境的复杂性所压垮。他认为记忆的有效策略之一是组织策略，而“聚类”是组织策略的一种表现方式，是指对含有不同类型随意排列的事物，按特征或者归属分类后再认识的策略。单词记忆中的聚类策略，指按各种标准将单词进行分类记忆的策略。在生词量非常大的时候，使用聚类策略更有效。聚类的标准有很多，比如教材的词汇表通常是两类。一类按单元聚类，另一类是按拼写的字母顺序聚类。学生在聚类时应尽量发挥自己的想象力和创造力，进行个性化和多样化的聚类。聚类的方式越多，记忆效果越好。 　　1.按单词的重要性聚类。在时间和精力有限的情况下，学生对词汇的掌握不应该是均衡用力，而应将单词按重要性聚类，有重点、分层次地分配学习资源。 　　（1）根据已知未知标准来聚类。由于学生在高