应用型本科高校创业型人才培养模式构建-宁波大学学报.PDF

第 35 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 35 No.3 2013 年 5 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） May 2013 应用型本科高校创业型人才培养模式构建 唐雪莲 （宁波大红鹰学院 经济与管理分院，浙江 宁波 315175 ） 摘 要：在对应用型本科高校创业型人才培养现状调查与分析的基础上，构建了“模块课程体系和分层教 育”的创业型人才培养模式，并从教学内容选择与教材编写、参与式教学模式选择、制度和文化环境建设 及基于 OBA 理念的评价四方面阐述了该模式的具体实施。 关键词：应用型本科高校；创业型人才；培养模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2013 ）03-0091-04 从教育部大学生创新与创业教育调研组 在一定程度上提升了大学生了解社会、适应社会 2007 年的调查结果来看，浙江省高校大学生创 的能力；激发了学生的创新、创业的意识。不过， 业教育是国内开展的最具特色的省份之一，在教 在实践中也发现上述创业教育模式存在不足，现 材编写、创业教育机构设置、创业型人才培养模 在的创业教育是“精英创业教育”而非面对全体 式等方面都形成了鲜明的浙江特色。[1] “全真环 大学生的“创业素质教育”；是“课余的创业教 境”是浙江地区高校创业教育的最大特色。本文 育”而非“课程化的创业教育”；是“局部活动 拟以浙江省应用型本科高校为例，探讨构建创业 式”的创业教育而非“全面系统”的创业教育； 型人才培养模式。 是“高年级的创业教育”而非“所有年级的创业 一、应用型本科高校创业型人才培养现状 教育”；是创业技能培养的“单一化”教育而非 笔者对浙江省 10 多所应用型高校的创业型 培养创业精神、创业知识和创业能力的“综合化” 人才培养模式进行了调查，目前比较典型的创业 教育。经过多年的实践摸索和理论探讨，笔者认 教育模式有：温州大学瓯江学院的“创业教育学 为，应用型本科高校创业教育目标应定位于培养 院”模式、宁波大学的“平台+模块”模式、浙 大学生具有强烈的创业精神、突出的创业能力和 江万里学院的“创业训练营”模式、宁大科技学 丰富的创业知识。 院的“诊断咨询”模式等。这些创业型人才培养 二、应用型本科高校创业型人才培养模式 模式具有以下特色：第一，在培养目标上，各高 创业型人才培养的目标应定位于培养集创 校在结合自身学科优势与办学特色的基础上，围 业知识、创业精神和创业能力三者于一体的综合 绕区域经济发展的要求，力图培养促进区域经济 性高素质人才。基于此，笔者认为，应用型本科 社会发展的创新与创业型人才。第二，在课程设 高校的创业型人才培养应是面向全体大学生以 置上，这些高校都设置了独立的创业教育课程， 创业素质教育为重点的普及型、课程化、不同年 培养复合型、实用性的创新与创业型人才。第三， 级内容不同的创业能力、创新精神和创业知识的 在培养方式上，浙江省高校更加注重培养大学生 综合教育。为此，笔者提出“模块课程体系和分 创业实践能力，其培养过程更具有仿真性。通过 层教育”创业型人才培养模式。 建设创业园区、创业孵化园、创业工作室等方式