高师学前专业声乐教学的改革的研究.docVIP

高师学前专业声乐教学的改革的研究 　　学前儿童音乐教育的根本目的是，通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展，这是儿童素质教育中必不可少的重要内容。儿童音乐教育是在幼儿教师的组织与引导下进行的活动，所以幼儿教师必须具备一定的音乐基本知识技能和较好的综合教育教学能力，这是儿童音乐教育的基本保障。因此，培养学前专业学生的音乐基本技能和教育教学能力，成为高师学前音乐教学的重要教学目标。以往的音乐教学，虽然也注重对学生技能的培养，但由于多种不合理因素，学生的学习发展受到限制，因此，如何进行高师学前专业声乐教学是我们一直思考和迫切需要解决的问题。 　　近几年，由于招生规模的扩大，学生人数大大增加，一些学生音乐素质较差，缺乏音乐学习的敏感度，学习音乐的能力、音乐感觉、音乐理解力等方面比较欠缺，这给声乐教学带来极大的困难,学校教育音乐教学也相应地出现了一系列问题。 　　1.由于扩大教育规模，导致专业课时授课人数增加，班级增多，学生单位课时减少，而且学生的声乐学习存在个体生理和心理的极大差异，必须采取因材施教的方法。但声乐课时少，单位授课人数较多，学生单独歌唱或得到教师个别辅导的机会相对较小；校内外声乐活动不多，大多学生很少有上台单独表演的机会，这些学生由于缺乏锻炼而比较紧张，以致不能很快进入幼儿教育教学活动。 　　2．音乐是一门特殊的学科，音乐教育必须具备一定的教学设施与设备，才能保证教学的顺利进行。虽然一些院校的教学设施和设备已有了极大的改善，但由于扩大招生，现有的教学设施和设备还满足不了教学的实际需要。 　　3．声乐教材内容较陈旧，作品风格单一，一定程度上对本民族的音乐特色与多元文化的音乐教育思想有所忽略。教材程度偏难，忽略了学生的音乐基础和学前教育的学科特点。 　　4．学前专业声乐教学，未能全面思考幼儿音乐的教学大纲、教材、教学内容、教学形式等，并和幼儿园建立一种相互了解衔接的关系，导致毕业后的部分学生不能很快适应幼儿教学工作。 　　鉴于以上种种原因，笔者认为，学前教育声乐教学应在以下几方面进行改革。 　　1．学前专业的声乐教学应与幼儿园的音乐教育紧密衔接。在制订学前专业音乐授课计划时应与当前幼儿的音乐教学大纲、教学内容、教学计划、幼儿教材等建立一种相互衔接的关系。在学前专业的声乐教学与幼儿园音乐教育这两者之间建立具有教育连贯性特点的音乐教育体系，使高师学前专业声乐教育既有科学性、规范性，又有实用性。学校授课教师还应随时下园，了解幼儿园的音乐教育的动态发展，与幼儿园教师及时沟通，了解幼儿园的音乐需求和孩子的音乐发展状况，随时调整学校的音乐教学。 　　2．声乐教材的重组。声乐教材是学前专业声乐教学内容的基本体现，应根据学前的学科特点编制教材。教材编写应着重两个模块，第一个模块按照学前专业声乐学习的基础教学为主线，教材中歌曲作品的难度应适宜学前专业学生的发展，内容突出综合化、多元化。歌曲选择范围广泛，选择类型为歌剧、艺术歌曲、创作歌曲、通俗歌曲、儿童歌曲、戏曲等。根据学生不同的学习阶段进行编选，使学生在广泛接触不同风格作品的同时，学习学前专业所需的声乐基础知识理论与歌唱技巧，同时各类型的声乐作品应体现艺术性、思想性、时代性，多涉及新创作的优秀的声乐作品，不仅紧跟时代发展脉络，而且增加学生的学习兴趣。在歌唱教学中，不仅学习基础的声乐知识、歌唱方法，同时也应涉猎部分经典好学的戏曲唱段、地方小调等，增加学生传统民族音乐的教育教学内容。这将影响着学生在未来的幼儿音乐教育中的思想理念，让每个孩子了解自己家乡的音乐，了解自己本民族的文化，将我国民族的传统艺术继续传承。声乐教材不仅是文字资料，也应与视听资料相结合，内容上应纳入各类型的声乐作品、赏析名人名家的声乐演唱，这种立体的声乐教材为学生全方位的声乐学习，创造良好的学习环境。第二个模块主要是幼儿歌唱的教学理论与实践的综合部分，这部分涉及不同年龄段幼儿的嗓音生理特点、如何进行幼儿唱歌教学、幼儿合唱教学指导、幼儿嗓音保健、幼儿唱歌教学的方法及教学设计等系统知识。这样的教材内容充实、范围广，实用性强，突出了学前教育专业声乐教学的特点。 　　3．声乐教学模式的改变。按照学院课时计划，幼师目前的声乐教学主要以大班课授课方式进行，每个学校每节声乐课20―50人不等。声乐大课在实施过程中是作为一种基础课的教学，在声乐课堂上接受声音的基础训练，但由于学生嗓音条件、声乐学习的基础、学习的心理状态等各方面都存在很大差异，以致部分学生不能完整地唱好一首歌，这对于将来幼儿教师职业的要求，会有一些影响。笔者认为应进行分组教学，区别对待基础不同的学生，他们在歌唱的技巧、歌曲的难度等方面都存在着很大差异，应属于完全不同的两个学习群体，在练声曲和歌曲的选择上余地很大，应根据学生的情况分成提高组与基础组。在提高