2016小学科目二主观题(题目+答案).pdfVIP

一、材料分析练习题 【练习1】 语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱做一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去 扑蝴蝶…… 教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚 才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩， 乐得老师满脸堆笑。 二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来 的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容， 否则他认为自己“没有完成教学任务”。 问题：（1）本案例中两位老师的作法有何不同？ （2 ）谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理？ 【参考答案】 （1）陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学 习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。 杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为 了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。 （2）面对这种情况，我会这么处理： 首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措 施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活的材料。 其次，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当 把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、 听、说、写；指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得意想不到的教学效果。 总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更 多的关注学生而非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。 【练习2 】 材料 ①王老师在上数学课时，发现小璇与同桌低声说话，王老师停顿了一下，看看小璇，小 璇察觉后，就不再与同桌说话了。 ②自习课上，同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发，头发很短， 小阳站起来拍了一下小伟的头，说到：“光头强！”全班哄堂大笑。王老师走到小阳面前， 严厉而平缓地说：“小阳，站起来，给小伟道歉！”小阳顿了一下，走到小伟面前：“小伟， 对不起！”王老师继续说：“我们要学会尊重别人，小阳，请回吧！”小阳回到座位上坐好。 班级又恢复了原有的安静。 ③考试中，小刚偷偷抄袭同桌的卷子，王老师看了小刚一眼，但是，小刚仍然继续抄袭， 王老师说：“小刚，自己做。”小刚不再抄袭了。 问题：（1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式？ （2 ）课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题？ 【参考答案】 （1）王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚与积极的言语 手段。 首先，王老师在处理小璇与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。材料中，王老师发 现小璇偷偷说话后及时眼神示意小璇，小璇领会后及时制止说话。 第二，王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。材料中，王老师 发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉，并教导同学们一定要学会尊重别人。 最后，王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极的言语手段。材料中，王老师发现小刚 抄袭，先是用眼神示意小刚，在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。 （2 ）课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。 首先，教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在 学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。 其次，教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。教师只是不喜 欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。 再次，教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。 最后，注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法， 以免错失良机。 【练习3 】 王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，自己就去另一个班上 课去了。劳动委员见老师走后也停止了打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检 查工作的校领导发现了班里的卫生极差，给予班级以严厉批评。 第二天有班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋 风波”，以此为主题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班风奠 定思想基础