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汉语第二语言习得研究二十年 北京语言大学 施家炜 ? [摘要] 在阐明第二语言习得研究的基本问题与总体框架的基础之上，探讨目前对外汉语教学领域汉语第二语言习得的研究现状和发展动态、研究的热点与盲区以及由此引发的关于研究方法、研究重心、接口研究、理论支撑、理论建构等问题的思考。 [关键词] 第二语言习得；总体框架；研究现状；发展动态；思考 报 告 提 纲 一 第二语言习得研究的基本问题与总体框架 二 国外第二语言习得研究发展的特点 三 汉语第二语言习得的研究现状与发展动态 四 关于汉语第二语言习得研究发展的思考 一 第二语言习得研究的基本问题与总体框架 1．第二语言习得研究的内涵、作用及其学科性质 1．1 第二语言习得研究的内涵 对外汉语教学理论研究的三角框架 教什么 ?  怎么教 怎么学（语言习得） 学习者的语言 语音： 我爸爸弟弟都喜欢唱歌。 这是我们的学校。 这是书？对，这是书。 语法： *我上课今天下午。 *我把饺子吃在五道口。 *我打你一个电话。 个体差异 教 → 学 第二语言习得是什么？ 第二语言习得理论研究什么？ 第二语言习得的语言、心理或认知过程， 学习者如何习得一套新语言体系， 为什么大部分学习者的第二语言无法达到母语水平， 母语对第二语言习得的影响， 语言教学对语言习得的影响， 第二语言学