甘肃省武威第五中学2017-2018学年高二语文下学期第一次检测试整理编辑版.docVIP

PAGE PAGE 5 甘肃省武威第五中学2017-2018学年高二语文下学期第一次检测试题 注：本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分；试卷满分150分，时间120分钟。 第Ⅰ卷 (阅读题 共70分) 一、论述类文本阅读(9分)：阅读下面的文字，完成1～3题。 产生核心观念的反归纳法的思维方式 孔子是针对现实之痛，提出他的礼学优先的理论的，实在是“哪壶不开提哪壶”，因社会上礼的流失而强调理论上礼的尊严，直指社会之痛开药方。这就是精神创造，注重“病灶效应”的反归纳法的思维方式。 基于这种辨证施治的实践精神，孔子的一些核心思想往往切中当时中国的病根，创造性地突出和强调一批关键词，将之注入历史过程的潜流之中，发挥着对社会病灶进行疏导和疗治的功能，推动社会由乱归治，不同程度地获得了重新健全发展的文化力量。其中，包括仁、礼这类儒学关键理念，概莫能外。 首先，我们来考察“仁”的理念。“仁”是儒家的核心理念，向来没有疑义。在强调“仁”的重要价值时，孔子把“仁”看得比生命还重要，认为“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”。这就把“仁”升华为一种坚强不屈的意志，他的弟子将此化为一种气节，如曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”可见“仁”是孔门道脉相传的一条脉络。 有意思的是，孔子重“仁”，却没有给仁下一个明确的界定。所以导致