民族高校《概论》课教学团队建设中存在问题分析.doc

民族高校《概论》课教学团队建设中存在问题分析 ［ ］目前，民族高校《概论》课程建设中也 是重视教学团队建设，但教学团队建设过程中存在团 队结构的梯次性不合理；重科研、轻教学，重行政、 轻能力；“教”与“学”无法密切结合等问题，为此， 应该采取积极措施解决存在问题，以促进民族高校《概 论》课实效性。 ［关键词］民族高校《概论》课教学团队问题分 析 一、引言 所谓教学团队，就是指以在校学生为对象，以一 些能力相辅相成、互补共助并能很好交流和沟通的教 师为主体，以教学内容及方法的改革为主要途径，以 系列课程和专业建设为平台，并且以提高教师的专业 教学水平和提高教育质量为目标而形成的一种创新型 的教学基本组织形式。 近些年来，高等学校作为国家人才培养的基地， 在建设人力资源强国方面起着越来越重要的作用。而 民族高校则一方面承担了高等人才培养的重要使命， 另一方面又在培养少数民族高素质人才、研宄少数民 族理论和民族政策、传承和弘扬各民族优秀文化方面 起到了不可忽视的作用。为了提高人才培养质量，教 育部启动了“教学团队与高水平教师队伍建设”项目， 要求“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的 教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨 和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老 中青相结合，发扬传帮带作用，加强青年教师的培养”。 广西民族大学、云南民族大学以及内蒙古民族大学等 民族高校针对国家提出的高等学校教学质量和教学改 革方面的要求虽然都进行了相应的了解和改革。但是 目前，各民族高校在《概论》课的教学团队建设方面 仍处在摸索阶段，在团队结构的梯次性、团队效果的 长期性与稳定性、团队的目标性、互补性及合作性等 方面还存在缺点和不足。如何进一步改进民族高校在 课程教学团队建设中所存在的问题，以及如何加强民 族高校教学团队建设是我们所面临的亟待解决的现实 课题。 二、存在问题 我国民族高校教学团队建设尚处于起步阶段，虽 然在某些方面作出了 一些创新，也取得了一定的成绩， 但是在发展和创新的过程中也随之暴露出了许多问题， 这些问题对于教学团队在实际教育教学活动中的所发 挥的作用起到了负面的影响，不利于教学团队的建设。 在对民族高校《概论》课教学团队建设的总结中发现 高校教学团队建设在组成结构、课程建设、教材编选 等方面均有许多不足。对于《概论》课教学团队的建 设是推进高校《概论》课课程教学改革和创新的重要 手段，是高校推进教学质量工程建设的重要举措，为 了能够进一步促进高校建设《概论》课教学团队的良 性发展，我们一定要在教学团队建设的实践中，不断 发现困难，并从这些困难中挖掘出造成其现状的深层 次原因。 第一，团队结构的梯次性不合理。在教学团队中， 老、中、青的比例不够科学。由于老教师比较有经验， 所以带头人一般都是有资格老的年纪稍大的教师担任， 这样对于青年教师的培养和成长是极为不利的，减少 了青年教师的实战演练的机会。而且，在思维的活跃 性以及对新观念、新思想的接受及理解方面上，中青 年教师更加有优势，这样有利于教学研宄的创新和教 学课程的改革，能够提供更宽广的思路和更多角度的 建议。而且中青年教师有更多的精力去完成教学研究。 另外，有些教学团队的规模过大，成员过多，长此以 往必定会造成人浮于事、滥竽充数的局面，而且，还 会导致办事效率的降低，以及人心的涣散。干实事儿 的人少了，只占位置不做贡献的人多了，不利于我们 加速教学课程的创新和改革。 第二，重科研、轻教学，重行政、轻能力。现在 许多教学团队过于重视教师的科研成果而忽视了教师 的教学成果。高校为了完成教育主管部门的任务，必 须以职称评聘为指挥棒，引导全体教师将自己的资源 投向容易产生实际效果科学研宄领域。在职称考核中， 教师的科研能力、科研成果所占的权重较大，那些教 学业绩平平但科研优秀的教师在考核中占先，而那些 教学业绩突出而科研业绩欠佳的教师，在考核中往往 不利。这种考核方式使思想政治理论课教师进一步感 觉到科学研宄的重要性。在这种体制和要求下一些教 师不得不将自己的大部分时间放在了搞科研项目、发 表论文和争取各种奖项上。并且屡在主要目标难以突 出的情况下，大部分高校为便于操作，逐步将教学团 队建设的目标细化为一些具体指标，如教学改革课题 和论文、优质课程、教学成果奖、教学竞赛奖和教学 课件等。这些指标都是教学团队建设过程中需要考察 的，是刚性指标。但是，不应将这些次要的指标替代 主要目标，否则教学团队建设的目标就是课题、论文、 专著和获奖了，这与教育部大力推进教学团队建设的 目标不相符合，与我国思想政治理论课教学目标也不 相符合。高校思想政治理论课教师是高等学校教师队 伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策 的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。他