古筝教学边际能力培养浅述.doc

古筝教学边际能力培养浅述 　　【内容摘要】古筝教学是每一个古筝专业从事者会面临的问题。传统的古筝教学，要求将学习和培训的精力尽可能地放在古筝的指法、音准等方面，然而，作者认为古筝学习其实是一个系统工程，培养学生的一些边际能力，比如心理调适、审美能力等，将极大地提高古筝的教学效率和效果。 　　【关键词】古筝教学心理调适审美能力边际能力 　　古筝是中华民族传统器乐中的艺术瑰宝，是我国器乐音乐文化中不可或缺的重要组成部分。进入21世纪，古筝的教育和发展又上了一个新台阶，据相关数据统计，古筝现在的学习者人数仅次于钢琴。古筝的学习和传承者，不仅有大量的专业人士在不断研习，很多学校也都将其作为素质教育的一部分，鼓励学生进行学习表演，而且，在社会中还有大量的业余爱好者。因此，如何更好地推广古筝，推动古筝的发展，是作为古筝专业从业人士义不容辞的责任。古筝教学，一般会将主要精力投放在指法、音准等方面，然而，培养学生古筝学习的边际能力，比如情绪心理调控、古筝审美能力培养、学习手段的多媒体化等，对于学习者快速入门、稳步提高古筝弹奏水平，有着不可估量的影响。 　　一、古筝教育必须加强对于学习者的心理调适 　　古筝学习的过程，其实就是一个学习心理调适的过程，也是一个意志磨练的过程，有着学有所成的快乐，也会有盲从、腻烦等消极心理，教师对学生进行科学的心理调适，是古筝教学过程中应当注意的。 　　首先，必须克服古筝学习中的盲从心理。古筝学习的最大特点之一，就是入门容易，不像一些西洋器乐，需要从孩提时代就打下坚实的基础。因此，很多古筝的音乐学习者的音乐基础相对欠缺，其盲从心理严重。对于初级古筝学习的儿童，其盲从表现为依赖：依赖家长和老师，遇到问题，不能发挥主观能性进行主动思考，亦步亦趋，任何问题都需要家长或老师来解决，儿童成为了简单的复制机器；而对于刚刚接触古筝的成人，其更多的是凭借对于古筝的爱好而开始学习古筝，由于音乐底子薄，不敢“轻举妄动”，完全按照老师的要求一板一眼地学习，而置古筝本身的灵动悠扬不顾，最终导致学习效果不佳。对于具有这些心理因素的学习者，教师应当注重教会学习者如何学习古筝的方法，要从发挥学生的主观能动性入手，激发其学习的积极性，一方面要引导学生学习，另一方面要让学生去主动学习。所以，对于一些基础性的东西，比如指法、节奏、音准等，不宜过多地进行现场批评，要以鼓励、诱导的方式和态度进行温和纠正。此外，应当要求其在学习之前做好预习工作，在学习之后认真温习，让其本人及周围人对学习效果进行评价，让学生在老师之外有自己的古筝学习的欣赏者和指导者。 　　其次，要引导学生克服古筝学习的腻烦心理。虽然古筝学习入门容易，不需要太多的音乐基础，然而，要想完美地掌握古筝，绝非轻轻松松就可以完成，因此，当学习者经过学习初期的训练后，必然会遇到学习难题，比如指法、音准等，这时，学习者或者产生畏难情绪，或者产生厌烦心理，枯燥的学习使其对于古筝学习产生疏离厌烦心态。这种心态的出现是必然的，而且基本上每个学习者在某个学习阶段必然会产生，如果古筝教师不重视，不采取专门措施应对，其后果自然是导致学生学习兴趣下降，学习效果事倍功半。无论是对于学习古筝的儿童还是成人，教师都必须因材施教，科学地量身定制古筝学习目标，分阶段地进行目标教学。一方面不断鞭策学生，让其坚持一步一个脚印地学习，同时要勇于、善于发现学习中的闪光点，每次都让学生感觉学有所得，这才能学有所成。 　　克服古筝学习中的盲从心理和腻烦心理，不能仅凭教师的鼓励和引导，教师可以通过培养学生学习古筝的情感来一劳永逸地消除以上消极心理。教师应当明确，古筝教学是一种美的艺术，是一种情感教育的过程，古筝教学不仅是对演奏技术的学习和传承，古筝学习应当有扎实的基本功，但是教师的责任在于让学生去感受古筝的魅力，让学生用心去体会、理解，去学习、演奏，让学习者通过古筝感受世界，让学生将丰富感情附着于古筝，从而享受古筝的情感陶冶。 　　二、古筝教学必须加强对学生审美能力的培养 　　在实际中，古筝学习的学习中心就是对于技法的学习，对于曲乐的理解。学好古筝，只专注演奏技能的培训远远不够，对于这样的学习者，即使可以谈好一些曲目，也只能称为“匠”。学好古筝，必须让学生有目的地培养一些学习的边际能力。 　　首先，我们应当注意培养学生对于古筝美的敏感性。优美的古筝旋律可以让最迟钝的人也能感觉到最微小的美丽风景，而这种感觉的培养是需要老师的，如果一个古筝学习者，不能从古筝中找到优美的风景，无论如何学习古筝，都是枯燥而混乱的节奏。对于美的感受能力，需要教师主动引导，比如让学生能够将旋律具象化，如《渔舟唱晚》，那碧波万顷、波光粼粼、白帆片片的绝美风景应当让学生留下深刻的印象，培养学生对于古筝美的敏感性，就是要培养学生对于艺术审美的敏感。