铰链四杆机构基本特性.ppt

* 《铰链四杆机构基本特性》 说 课 课 件 课程:机械基础 教材分析 教法分析 课后反思 机械基础 说课过程 学法分析 教学过程 教材分析 一、地位及作用 第四版《机械基础》中第七章的第3节。 整个第七章讲的是平面连杆机构，它作为常用机构中应用最广的一类为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。 二、教学目标 教材分析 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 掌握急回特性和死点位置产生的条件 明确急回特性和死点位置在实践中的应用 ` 培养学生的主观能动性 提高其分析问题和解决问题的能力 激发学生的学习热情，增强学生自信心 依据能力培养要求，确立如下教学重点与难点： 重点：急回特性和死点产生的条件，以及对铰链四杆机构运动的重要意义。 难点：急回特性和死点产生的原因。 三、教学重点与难点 教材分析 机械基础 说课过程 教材分析 教法分析 学法分析 教学过程 课后反思 机械设备中的铰链四杆机构的运动难以直接观察，中职学生的空间想象力较差，故本节内容采用情景教学法，其步骤为：感知—理解—深化。 观看动画 探究验证 归纳总结 教 法 情景教学法 提出问题 一、教法分析 二、教学方法 教材分析 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 学法分析 教法分析 自主探索：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。 协作学习：通过学生讨论培养学生团结协作的能力。 学 法 二、学法分析 教材分析 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 学法分析 教法分析 教 学 过 程 观看动画 复习提问 导入新课 探索研究 复习演练 总结结论 起重机 A D C B 【复习引入 】 [提问]曲柄摇杆机构的运动有何特点？ 设计目的： 新课中的第一个内容——急回特性 通过直观演示，让学生在轻松的氛围中巩固相关知识，设置的问题既是对前面知识的复习，又是后面知识的前奏。 一、急回特性产生的原因 难点 复习 首先设定情景播放动画： 问题一：动画中刨刀的往复运动速度是否相同？学生回答：刨刀的运动速度不同，当它进行切削加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快。 教师讲解：刨刀的这种运动特性称为急回特性。 问题二：急回特性是如何产生的?它产生的条件是什么？它在生产中有什么意义？带着这些问题进入新课。 本课的第一个问题：急回产生的原因。 难点突破步骤: 第一步：演示曲柄摇杆机构提出问题。 问题：曲柄做等速回转，从动摇杆做什么摆动？ 回答：从动摇杆做变速摆动（空回行程比工作行 程速度要快）。 结论：在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。 第二步：继续演示机构－提出共线问题（即摇杆在两个极限位置时，所对应的曲柄和连杆处于怎样的位置关系？－学生观察并讨论，教师引导，师生共同推导出结果，即V2＞V1，从而得到急回特性的产生原因 ? 将难点分解，通过直观演示，学生讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。 提问：如何衡量机构急回特性的快慢程度？ 提出行程速度变化系数的概念： 设计目的: 通过提出行程速度变化系数这一概念，使急回特性产生的条件简单易懂，便于学生掌握。 二、急回特性的产生条件——重点 四、复习演练巩固所学知识 三、急回特性的应用 缩短非工作时间，提高生产率。 本课第二个内容——死点 设定情景，播放动画：学生观看缝纫机踏板机构的工作过程。 提出问题：若对踏板机构操作不够熟练会出现 什么现象？ 学生回答：结合生活经验得知踏板很容易卡死， 不能动或出现飞轮倒转。 教师讲解：机构出现卡死或运动不确定的现象， 称为死点位置。 死点产生的原因是本节中的第二个难点，采用以下几个步骤进行讲解。 二、根据曲柄摇杆机构继续提出问题 问题一：曲柄被摇杆带动回转一周的过程中 会被卡几次？ 学生回答：曲柄回转一周会被卡两次。 问题二：卡住的死点位置有什么特殊性？ 学生回答：这两个位置刚好是曲柄和连杆的 共线位置。 问题三：为什么在共线位置就会被卡死？ 一、结合