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引导学生在剖析学习中创新 　　江总书记关于“培养创新精神和实践能力”的谈话,引起我们一线工作者对这种“盆景教育”的深深思考。为此,笔者结合自己的教学,申报了关于学生探究学习的“十五”研究课题。 　　一、努力营造在探究学习中创新的氛围 　　教育部长陈治立在电视讲话中指出:“学校教育应为培养学生的创新精神和实践能力创造良好条件。”那么,如何保证为培养学生的创新精神和实践能力创造良好条件呢?笔者认为首先要努力营造一个良好的“创新”的氛围。 　　1、 体现民主,减轻心理负担,让学生具有创新的勇气 　　为了培养创新意识,就必须确立一种尊重学生的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,变教师“教”为学生“问”。正如《课标》指出的那样“学生是学习的主人,教师是教学学习的组织者、引导者与合作者”。应鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动地参与到教学活动中去,敢于创新。 　　如教学“梯形的面积公式”的推导时,先引导学生回顾三角形、平形四边形的面积公式的推导过程。接着,我用亲切、温和的语气对他们说:“今天这节课让大家来当小老师,看谁的方法最新颖、独特、有创造性。”学生边思考、边讨论、边操作,课堂气氛十分活跃,得出了多种推导方法(详见后面)。 　　深入思考,激发探究热情,给学生营造创新的空间 　　思维是培养学生自主探究能力和创新能力的襁褓。教会学生思考,应着力于四个“善于”:(1)善于带着预习中的问题思考;(2)善于从同学的发言中启发自己思考;(3)善于采用变式思考。如对于一个问题,改变条件,结论将如何?从变中求活,从变中寻求方法;(4)善于精心设问。在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”,把学生的思维引向深入。 　　例如,上分数应用题时,出示“某班有学生60人,男生人数是女生人数的78 ,男生和女生各有多少人?”后,教师首先引导学生沟通比和除法、分数之间的联系,而后设问:“你们是怎样理解‘男生人数是女生人数的78 ’这一条件的?”这一问,大在激活了学生的思维活力。接着老师进一步鼓励:“试一试,看看哪位‘智多星’方法多?”顿时,学生的笔尖奔涌出多种解题方法,最后教师小结激思:从这一道题你得到了什么启发?让学生通过讨论归纳学法。这样的训练既使学生抓住问题实质从不同的角度分析、解决问题,激发了学生的创造思维,培养了思维的变通性,同时通过教师的适时点拨,使学生自悟学法,实现迁移。 　　2、 保护好奇,学会不断质疑,为学生提供创新的源泉 　　教师在教学中要善于运用悬念、归缪、串联、排缪、反问、比较、转化、递进等激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑心理障碍,引起学生对问题的好奇感。引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑――释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究知识过程,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,促使学生掌握自主学习方法。 　　3、 做好评价,注重激励教育,使学生增强创新的意识 　　《课标》也提到对学生数学学习的评价“帮助学生认识自我,建立信心”。教学中,对于学生出现的“标新立异”的现象,要满腔热情地评价,用一些简短而又有激励性的语言,如“你讲得真好!”“你真聪明!”“这个见解很独特!”或“不要紧,慢慢说”,“你再想一想”,“老师相信你的能力”等加以激励。对出现的简捷算式,写上“优+有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值,产生强烈的创新意识。 　　如在一次复习课上,我出示了一道多解的应用题:某水泥厂去年生产水泥32400吨,今年头5个月的产量就等于去年全年的产量。照这样计算,这个水泥厂将比去年增产百分之几? 　　当大部分学生按常规思路列式后,老师启发、点拨是否有更简捷的算法,这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一,而且激发了学生从多角度思考问题,多中选优,好中求佳的独创性,大大提高了学生的创新意识。 　　二、积极创设在探究学习中创新的途径 　　为了拓宽学生的知识面,提高学生学以致用的能力,发展他们的创造思维能力,教师可以创设不同的途径,让学生在解决新问题的过程中培养创新能力。 　　1. 重视合作学习,让学生能创新 　　创新有时是一种群体活动,学生在有效的学习合作中互相沟通信息,互相学习、模仿,互相取长补短。从而扩大眼界,开阔思路,产生一个人难以想到的新想法、新主意。小学生尤其有“好合群”的心理特点,在愉快的合作学习中,他们的兴趣浓、热情高、学习积极主动,创新意识强。在组织教学活动中尽可能多地采用小组合作学习,诸如分组讨论、分组操作、分组竞赛、分组游戏等。 　　2、 加大操作力度,让学生想创新 　　认识事物,需要观察、思考、操作、归纳,乃至验证自己的结论。只有使学生掌握了探究的思维方法,才能进行探究学习。在“线段”概念的教学中,我有目的地引导学生通过动手操作和表述,以