网页设计与制作课程教学改革_1.docxVIP

网页设计与制作课程教学改革 　　1.教学现状分析　　教学内容陈旧，难以引起学生的兴趣　　很多教材都是先介绍理论然后配以实践，按部就班，虽然可以满足教学的基本需要，但是选取的实例内容陈旧，难以激发学生的热情，学生提不起学习的兴趣。另外，计算机软件更新迅速，往往学的是一个版本，市场上流行的又是另一个版本，跟不上市场发展的节奏。　　学生缺乏团队合作意识　　现在大多数学生都是独生子女，习惯以个体为中心，合作和分享意识差。实践课虽然已分组，但是遇到问题不沟通，不讨论，整个小组中经常只有一两名同学切实的完成任务，其余同学观望或不配合，分工协作能力较差。　　考核方式单一　　对于《网页设计与制作》这类实践性强的课程，以往的卷面或小作业的方式显然达不到考核的目标要求。发掘并创新多样式的考核方式，着重考核学生的实践动手能力和创新能力才能满足社会的需求。　　2.以赛促学教学改革　　改革教学方法，采用项目教学法　　项目教学法是以现实中的项目为主线，教师对项目进行选择和修改，以贴近学生生活为佳，并在多媒体教室演示项目中的部分实例。然后将学生分成若干小组，以小组为单位围绕项目探讨合作学习。最后以小组共同完成项目的实际情况来评价学生是否达到课程教学目标的一种教学方式。教师选取项目的依据主要是课程教学大纲，项目内容需涵盖课程的基本知识点，难度最好由浅入深，符合学生学习的认知规律。这样才能调动学生解决问题的积极性，否则学生会产生畏难情绪。实际教学过程中将几个典型的大型项目贯穿整个教学，如旅游网站、购物网站等。然后将大项目分解为若干个子项目，降低学习的难度，让小组成员采用分工合作的方式完成整个项目。此方法不仅能够培养学生的实践能力、协调能力和创新能力，还能开拓他们的思维，提高他们的自信心和成就感，是一种更适合高职教育的先进的教学模式。　　以赛促学的具体实施步骤　　激发学生学习兴趣　　兴趣可以催动学生去创作，教师的职责就是尽可能以各种方式激发学生的兴趣，比如将往届学生的优秀作品保留下来，第一节课给学生展示，让他们觉得同等条件下通过认真学习也可以自己动手制作出优秀的网页。或者搜集国内外优秀的网站给学生欣赏，让他们感受到视觉的冲击，萌发创作的动力。　　广泛宣传　　以海报的形式或者发动开设《网页设计与制作》课程所在班级的辅导员或者教师在教学过程中向每位学生传达专业竞赛的作用及意义。现在学院对专业竞赛获奖者都有学分的奖励制度，同学们都愿意参与这类竞赛。并且让学生自己选择喜欢的奖品和奖状，满足他们的需求，有了目标后，学生的参与度明显提高了。　　制定赛制　　分为个人赛或者团体赛，可根据学生人数以及课程知识掌握程度进行划分。此次采用的是团体赛，４－５名学生为一组，选出小组长。竞赛分为初赛和决赛。初赛按照各班总人数的１０％产生，然后进入决赛，决赛选出一、二、三等奖以及优秀奖，最后进行表彰。　　多样性的评委考核制度　　初赛采用学生当评委，评委人数按照班级总人数的２０％推荐，需为该课程平时学习成绩优异者。另选出１名主持人及２名记分员。整个过程全由学生自主实行，任课教师全程监控，充分发挥学生的主动性，让他们完全融入到比赛的所有环节。决赛采用专业教师当评委，并组织所有参赛学生到现场观摩。进入决赛的各小组逐一展示并介绍自己的作品，尤其是特色之处，可以与大家分享制作经验。在场学生也可针对作品提问，由展示者解答。评委教师根据评分标准以及展示情况现场打分，产生各奖项并集中点评，肯定优秀作品，同时也对学生提出更高要求和期望。　　发新闻稿　　比赛结束后，及时在校园网上公开发表新闻，重点提及获奖学生姓名及所在班级，这样不仅可以让获奖学生拥有足够的成就感和荣誉感，同时也激励其他同学向获奖者们学习，从而形成良好的学习氛围。　　3.以赛促学的意义　　提高学习兴趣，改善学习习惯　　将传统的、被动的学习转为主动学习，学生思想上有了较大的转变。一方面，有了竞赛作为目标，学生学习的动力得到了明显的提高；另一方面，通过互相展示，让他们感觉学习不再仅仅只是听从老师，孤单的学习，还可以同学之间相互讨论，共同探讨进步，提高了学生的创新思维能力和协作能力。　　推动教学改革　　实现往常以教师为中心向以学生为中心的转变，教师的角色由全面讲授转变为教学的组织者和引导者。填鸭式的教学早已不能适应市场需求，需要教师们不断进行教改，更新教学理念、教学内容和教学方法，才能满足人才培养的需要。　　丰富校园文化内涵　　计算机及相关专业的学生从配备电脑后，业余时间大多都在打游戏、网络聊天等等，以至于荒废学业。而竞赛可以让他们燃起学习的兴趣，主动利用课余时间制作网页，有的学生甚至连续几天或几个星期完成作品，彻底的从电脑游戏娱乐中解放出来。　　对教师提出更高的要求　　项目教学法的实施需要教