在春天诗意里倘.docVIP

在春天的诗意里倘佯，在诗文的美丽中流连 ――古诗教学案例评析 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　嘉兴市栅堰小学 前言：《语文对话教学的案例研究》是区级课题。古诗教学是课题研究课。范莉萍执教的是浙教版八册的《咏柳》和《绝句》，旷怡执教的人教版六册的《咏柳》和《春日》。两位教师分别在不同年级中执教了两堂不同的课。课题组的教师们从对话主线索的设计，对话切入口的设计，对话前后学生的提升，对话中基础落实与感悟体验的有机统一等几个方面加以关注。现将有关材料加以整理如下。 （一）、教学设计 [浙教版教材 第八册] 古诗两首（《咏柳》、《绝句》） 执教：嘉兴市栅堰小学 范莉萍 教学目标： 能初步感受古诗中描写的春天美丽景色，培养学生热爱大自然，热爱生活的情趣。 有感情地诵读《绝句》和《咏柳》，理解诗歌部分词语“细叶、西岭、千 秋雪、东吴”的词语意思。 通过想像、阐释等手段理解体会诗歌所表达的意境，能用自己的话来说古诗的意思。感受草堂之外和柳树的美景，感受春天的蓬勃生命力。 教学重点：感受诗歌的美。 教学难点： 基于文本，用阐释的方法描述意境之美。 教学准备：事前布置学生观察春天之景，特别是柳树的美丽。课件 教学过程：课前谈话，谁能说说我们的校训是什么？ 什么是美？ 班级美吗？你自己美吗？ 谈话引入,――向往美 今天，我们要在一起学习古诗，古诗是我国文化宝库中一朵艳丽的奇葩，他们就像一颗颗夜明珠在历史的天空里闪烁这灿烂的光芒 ，是那样的美丽动人。那么古诗的美究竟美在哪里呢？今天，我们就一起来学习两首古诗。 学习咏柳 》 （一）自学古诗――走入美 1、出示：学生自由读古诗。 指名读。 评价。 2、通过预习，你对这首诗的作者、或者你原来不懂的字词意思现在已经弄懂了，想告诉大家？ 还有哪些字的意思你还不懂？有吗？ 重点：妆：打扮 绿丝绦：绿色的丝带子。 绿丝绦。 （二）、在想像中品味古诗――感受美 1`、自由轻轻地读古诗，圈圈有关的你认为写得美的词语。可以写批语。 反馈： 用朗读表示。 碧玉：青绿色的玉石 颜色美。 万条：数量多。 绿丝绦：形状的美 （比喻）， 你知道柳条怎么像绿丝绦一样呢？（看看画面）（色、形、还有光泽等方面考虑） 根据学生回答，板书：色似碧玉，形如丝绦。 3、能不能试着展开想像，把一二两句的意思用自己的话写具体。看谁写得美？出示画面（四张照片） 学生写话，交流，评价 4、你还喜欢那一句？ 5、体味古诗的“裁” 不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 （1）为什么不用剪？ （2）做动作，比划。这是怎样的一裁？ （3）二月春风用剪刀裁出了细叶、裁出翠柳，还裁出了（ ）。 （4）这一裁呀，裁得是多么得（ ）。 一个字形容。 两个字。 四个字 （5）拓展： 好时光，恁天长。正月游蜂出蜜房，为人忙。?探春最是沿河好，烟丝袅。谁把柔丝染嫩黄，大文章。 有这么一句话：“谁把柔丝染嫩黄？大文章！”跟这两句诗非常相近，这大文章是什么？对应 二月春风似剪刀 美美诵读――表达美 1、创设情境，放录像。 2、春日里，我们来到了郊外，看到了如此美景，情不自禁地朗诵起来 啊，……（柳树太美了，春光太美好了） 三、 学习《绝句》 我们还要到春天里去看一看。学习另一首描写春天的古诗《绝句》 、揭题，由学生介绍诗人。 自学古诗，理解意思。 自由读，读后问问诗句的意思还有什么不懂。（四人组内交流 ，看看能否解决） 展开想像感知美。 随机教学 1、景物美 （1）指名两生美美地读读。读出景物的美。 （2）、读着读着，我们的眼前，一样样的景物变得生动而鲜明起来，每一样景物就是一幅美丽多姿的画面。来，展开你们的想像，说说其中的一样或两样景物，把他说得具体。 自由准备……同桌互讲 （3）交流 2、语言美 预设：色彩美 “含”的美： （1）、对于“含”你是怎么理解的？同桌讨论。 （2）、手作镜框状，体会含： 这时的含可以换成有，包，嵌。 （3）、为什么不用其他词而用含呢？ 这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙， 西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样。 （4）如果要说这句诗的意思，应该说：从窗口望出去， 3、空间美 学生自由表演，加上动作，领悟诗歌空间美。整首诗描写的景物有从下到上，由近到远，又由远及近，宛如一幅宽大的彩色画卷。 4、诗人情操美。 观看录像，听解说。 “安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前